中学数学教学中的师生互动交流

摘 要：本文主要对中学数学教学中的师生互动交流问题进行了一定的研究与分析，首先阐述了师生互动的理论基础和基本内涵，然后给予了几点建议，希望可以为中学数学教学者提供一定的参考和借鉴。

关键词：数学；教学；中学；师生互动

一、 引言

目前，我国义务教育的改革面临着诸多问题，而目前最关键的问题是如何将“应试教育”转变为“素质教育”。中学阶段的数学教学是学生素质教育不可或缺的一部分，这门课程的教学模式应该是以学生为主体，其教学过程应该是师生互动，而不是教师一言堂。但是在中学数学的教学过程中，往往都是采取满堂灌的教学方法，大搞题海战术，学生很难表达自己的观点，严重阻碍了学生的动手能力和创新能力的培养，从而影响了学生的学习效果。因此，有必要对中学数学教学中的师生互动交流问题进行一定的探讨。

二、 师生互动的理论基础

美国教育家杜威认为学生获取知识的方式不能仅仅依靠灌输，而应该依靠学生自己在日常生活和学习过程中不断积累，从而获取真知。教学中教师和学生分别扮演着不同的角色，互相制约、互相联系。数学是比较抽象的一门学科，在教学过程中容易脱离现实生活，使相应的教学活动具有表面化和形式化的特点，使学生很难理解数学知识和奥秘，严重阻碍了学生的创造性。因此，数学教师在教学过程中，应该为学生提供较多的互动机会，使学生的思维变得更加清晰，从而掌握数学的学習方法和实质内涵，感受数学的魅力。

三、 师生互动的基本内涵

数学教学中的师生互动并不是一种知识灌输的形式，也不是一种简单的互动，而是有其独特的内涵，师生之间应该从多方面来进行互动，如心理、认知、伦理等。

（一） 主体平等：教师与学生都有自己的尊严，都有学习和发展的权利，因此师生之间的互动应该建立在主体平等的基础之上。在数学的教学过程中，应该民主、自由，教师应该尊重学生的想法，重视学生的发展，最大程度地发挥出他们的主体性。在与学生进行交流的过程中，教师应该将自己当作朋友，而不是长辈的身份，认真倾听和虚心征求他们的意见，充分挖掘学生的潜力，多表扬学生的优点，褒奖学生的进步，时刻从学生的角度来思考问题。

（二） 情感共鸣：在数学教学的过程中，教师和学生之间的关系是一种掺杂师生感情的教学关系，师生之间的情感互动是教学中的一种十分基本的活动。教师和学生的情感体验以及表达方式都会对学生认知活动的效率产生一定的影响，这时师生之间应该建立起情感共鸣，为教学提供一种十分融洽和良好的氛围，不仅可以提高学生学习的主动性，还有利于学生自身素质的发展。因此，在教学过程中，教师应该积极地调控自己的情绪和情感，理解和关爱学生，激励和感化学生，这时教学就会进入一种美的境界。

（三） 认知协调：知识的授受是一个十分复杂的思维过程，教师和其教授的学生之间一定存在着一些差异和冲突，如认知结构和方式等。在数学教学的过程中，认知活动是师生双方互相交流的过程，而不是单方向的，学生已有的认知水平和教师所传授的知识之间的矛盾是教学过程的动力。但是，唯有学生认识到这一矛盾时，他们才可能成为学习的主体。因此，教师应该充分了解学生的认知情况之后，对教学过程进行精心安排和设计，并且及时进行调节。

（四） 教学互补：教学活动是一种目标明确，计划周密，可以掌控的过程，如果想要达到教学目的，保证教学的效率，就应该对师生双方的活动进行一定的调控，达到教学互补。在教学过程中，教师和学生之间应该及时进行信息交流，师生双方根据交流结果不断地调整自己在教学过程中的活动：教师应该及时调整教学进度和内容，对某些内容进行合理的矫正等；学生也应该调整自己的学习状态，合理安排时间，及时总结，查漏补缺等。

四、 师生互动的几点建议

数学教师应该认识到师生互动对教学的重要性，加强师生互动的研究，用互动的形式来进行数学教学，那么如何才能有效地进行师生互动呢？本文给出了如下4点建议：

（一） 建立平等的师生关系：师生互动的基础是建立平等的师生关系，这种关系的建立应该从以下4个方面来进行：①教师应该与学生相互交流、尊重学生的想法，融入学生中，学生才会积极参与到教学活动中。②理解和爱是师生之间进行有效互动的前提，教师应该发自内心的去关心和理解学生，唯有如此学生才会理解教师，积极配合他们的教学活动。③教师应该足够信任学生，鼓励学生参与教学活动，允许他们自由发言，提高学生的自信心。④在教学过程中，教师应该充满热情，感染学生，创造良好的学习氛围。

（二） 创设问题情境：数学教学是一种充满挑战和探索的过程，教师应该创设问题情境，促使学生积极投入到各种数学问题的交流和探索中。在创设过程中应该注意以下4点：①明确数学教学的内容和目的；②创设的问题应该具有一定的新鲜感，吸引学生们的注意力；③应该设置一些具有一定难度的问题，设置的问题可以呈阶梯式的递进，先让学生自己解决，充分发挥他们的想象力；④设置问题不能拘泥于形式，要把握设问的时机。

（三） 实施计划导控：虽然师生互动是以学生为主体，但是并不是让学生任意妄为，教师还应该实施计划导控，引导学生自主学习，提高他们的创新性，提高师生互动的效率。计划导控的步骤有4步：①任务驱动；②方向定位；③自主研究；④反馈审核。这4个步骤是顺序继承的，他们之间相互作用，通过科学、合理地配置就可以保证师生互动的顺利进行。

（四） 加强交流与合作：在数学教学过程中，交流与合作的主要形式有以下3种：①师生之间的交流与合作，如课堂提问、课后辅导、批改作业等。除了学习之外，教师还应该在生活上关心学生，认真听取他们的意见，及时改进自己的不足。②学生之间的交流与合作，因为学生们有很多共同点，他们交流起来更加自由，无拘无束，提高合作和交流的效率。③教师间的交流与合作，如相互交流授课经验；集体讨论教学中出现的问题，各抒己见，共同解决。

五、 结论

师生互动是一种新的教学方式，它的基本思想是建立一种和谐的师生关系，在教学过程中不但要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，从而创建一个富有活力的教学环境，提高学生的学习效率，从而促进他们的发展。

参考文献：

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[3]王婷婷.中学数学教学过程中师生互动的研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

作者简介：

吴皓，广东省东莞市，东莞市光明中学。