优化探究方式 提高学生自主学习能力

摘 要：自主学习、合作学习、探究学习是新课标倡导的学习方式。物理教学中要培养学生良好的学习能力，就要结合物理学科的客观属性和学科活动特点，加强对学生探究能力的培养。

关键词：初中物理；学习能力；探究式

在初中阶段，无论什么学科，我们一定要把培养学生的学习力放在突出的位置。对于这一点，我们应该有一个清醒的认识。为此，就物理学科而言，要将这一点加以落实，目前，主要的做法是优化他们的学习方式，开展探究式学习。

一、 适时发问，激发欲望

上物理课，尤其需要在吃透教材的情况下，安排设计一定的教学活动。笔者认为，物理教材当中，编排有大量的实验课，作为教师，我们就要认真围绕这些实验项目，精心设计方案。这一点，我们一定要扎扎实实给做好。可以说，这是我们上好物理课的基础性工作。由此可见，认真是我们应有的态度。那么，对于这些实验活动而言，我们应该采取怎样的方式呢？在当前情况下，笔者认为，要做出最好的选择，这就是要创设一定的问题情境。这样，才能更好地引导学生开展学习。因为，這样的情境的创设，很容易将学生的学习欲望，给最大程度地激发出来。

“汽化和液化”这一节，教材中安排了一个学生实验活动。这一实验活动，乍看上去，很不起眼，处在可做可不做的系列之中。但是，如果我们认真地对这一活动进行分析，就会发现，这一活动，如果开展好了的话，作用非常明显，意义不同一般。这一实验活动就是“观察水的沸腾”。我们都知道，这一物理现象，在日常生活之中，是很常见的。但是，对于学生来说，由于很多不确定因素的影响，要让他们直接对这些形象进行观察，又显得不是怎么容易的事情。为此，在开展活动之前，笔者先是让他们自由地描述一下这一物理现象。要求是看看谁能够说得全面。从当时的学生描述情况来看，很多学生能够讲出很多现象，但他们大多数所描述的现象，只是停留在一个层面，这就是水面上的所见。这时，如果我们教师适时地抛出这样的一些问题，比如水的内部又是如何呢？观察时，我们到底应该把目光放到什么地方呢？这样的设计，就会让学生自己意识到，原来自己的观察太表面化。而这一意识，也就充分地表明，他们的探究欲望，已经被激发出来了。

二、 贴合特点，引领创造

从物理课本身来说，其所涉知识，大都是抽象的。特别是对一些概念的理解和掌握。但是，物理课也有一大优点，这就是很多知识，只需要学生动脑、动手就可以掌握了。这时候，作为教师，应该想到这一问题，这就是我们该怎样去激发和发掘他们的创造潜能呢？这就需要我们营造一定的学习环境，也就是我们常说的氛围。为此，具体来说，我们应该这样做，一是，给他们必要的而又充足的空间，二是，要让他们进行独立思考。只有这样，才有可能让他们进行越界的思考，让他们敢于标新立异，敢于向结论，比如教材上的观点，教师的阐述性语言，其他同学的发言等等，提出异议。

关于“认识水循环”的教学，笔者通过多媒体手段，将学生巧妙地置于大自然之中，让他们对水循环进行深入地观察，在此基础之上，然后，再引导他们进行认真而又细致地审视。待这些做到比较到位之后，笔者又引导学生对有关内容，还有之前所开展的一些活动进行逐一回顾。在此基础上，再引导他们进行系统的总结。做完这些之后，然后再引导学生完成教材上的相关空格部分。这样，学生就通过水的三态变化的有关知识，以小见大的，来解析自然界的水循环现象。

通过这些，学生就能感悟到大自然的奥妙。而这时，如果我们就此作一停顿，这也未尝不可。但是，这样会让我们失去一个绝佳的教学机会。而这时，如果我们能够向学生强调，让他们认识到关于水，其三态的变化，是与我们的日常生活之间，存在着千丝万缕的联系的。而这时，如果我们再引导他们做进一步的设想，可能效果就会更不一般，更加理想。

三、 管控过程，树立意识

就学习活动而言，多数情况下，它是靠学生的共同力量来完成的。而这，主要体现在学生合作学习方面。我们都知道，在小组合作学习当中，势必要有一定的分工。有了分工，其实，也就意味着，学生都会承担一定的学习任务项目。事实上，这样做，也就解决了我们惯常所碰到的一个难题。这就是，这很好地解决了我们教师很难做到的面向全体学生的一个问题。因为，这样做，是真正照顾到了学生之间所存在的事实上的差异，以及各自所具有的鲜明的个性特点。所以，教学中，我们要多开展合作性的学习。

关于“辨别凸透镜和凹透镜”的教学，就非常适合引导学生展开合作学习。首先，我们要结合有关背景知识，将学生分成适量的学习小组（具体数量要根据班级学生数等方面来确定），让他们提出具体辨别两者的方法。在活动当中，我们教师应引导学生对已经提出的有关方法，进行比较。而这个活动的操作，也应该是靠小组合作的形式来完成。当然，有了比较，就可能涉及方法的好与次问题。但是，无论怎样，我们要让学生明白，“哪种方法好”或者“哪种方法不好”，这实际上是没有确定的标准的。因此，我们要明白，我们让他们进行交流，目的无非就是要让他们树立应有的意识。

综上所述，探究这种学习方式，确实有利于引领学生，让他们进行有价值的自主学习。这种自主能力，需要在课堂培养。而有了这种学习能力，将会对学生将来的学习注入不竭的动力。

参考文献：

[1]徐梓.“经典教育应‘循序渐进”[J].师资建设，2017（6）：22.

[2]浦家齐.“抓好素质教育的基本环节”[J].教育情报参考，2007（6）：11

作者简介：

杨威，江苏省新沂市，新沂市高塘中学。