班班通环境下农村中学数字教育资源应用探究

摘 要： “班班通”巧妙地融合了基础设施和教育教学整合等多方面的内容，教师应采取先进的多元化教学模式，有效加强农村中学数字教育资源的应用，均衡农村义务教育的发展。

关键词： 班班通；农村中学；数字教育资源；应用

一、 引言

本文结合此次的课题研究过程，认为“班班通”指的是每个班级享有与外界进行信息沟通、资源获取并共享利用的创新型教学和学习方式。此次课题研究重在探究加强数字教育资源应用的有效途径，以期促进农村中学教育的创新发展。

二、 班班通对农村中学数字教育的影响

“班班通”实现了中学数字教育的“三通”，分别为“通”硬件、“通”资源和“通”方法。在三“通”的基础上，学生的学习方式必然会产生相应的变化，教学方式不再是简单、传统、单一、枯燥的“黑板+粉笔”，而是充分结合了多媒体设备和计算机等信息技术，使得信息技术与传统教学互为补充，为学生打造数字化、信息化的学习环境。其次，就学习方式来说，在班班通环境下，学生享有更广阔的学习空间，具备获取外界资源的能力，如利用互联网资源来解答学习上的问题，不仅能够刺激学生的求知欲和学习热情，并且有助于锻炼学生自主学习的能力。

三、 数字教育资源应用现状

（一） 教师的思想意识较薄弱

农村地区的信息化发展相对滞后，先进的教学理念尚未深入教师心中，对班班通的使用情况普遍不理解，详见表1。

（二） 教师的信息化水平待提高

由于农村的经济发展和信息技术都相对落后，缺乏对教师的信息技术专业培训，使得教师的信息化水平整体较低，本次课题研究通过问卷了解到，大部分教师只会制作简单的PPT课件，普遍缺乏制作视频和动画课件的计算机能力。

（三） 数字教育资源应用不均衡

教育数字化出现了“贫富不均”的显著问题，即有的学科经常应用，有的学科偶尔应用，而有的学科基本上从不应用，此次课题研究以数学、政治和信息技术的应用情况为例，通过问卷了解到，数学和政治学科的应用情况较为不理想，信息技术的应用水平仍需提高，详见图1。

图1 数字教育资源学科应用情况

四、 加强数字教育资源应用的途径

（一） 更新教学观念，实现教学多元化

以数学学科为例，抽象性和严谨性是数学的鲜明特征，教师应借助直观、形象的图片、视频或动画来演示数学知识，如在《图形认识初步》单元中，可以组织学生形成互助学习小组，引导学生利用开放、共享的互联网平台，自主搜集不同类型的图片，锻炼学生的判断和思考能力，并结合小组手工和动画演示等多种教学方法，调动课堂气氛，营造活跃、有趣、多元的学习环境，通过团队参与的方式促进学生、师生之间的互动和交流，加深学生对图形的了解和认识，将原本抽象的数学知识直观化、形象化，同时利用丰富的数字教学资源，在引导学生自主参与、主动探索的基础上进行适当的课外拓展。

（二） 运用先进设备，丰富教学的情境

政治是一门充满时代魅力的学科，教师应摆脱枯燥的理论讲授，用生动的案例和形象的视频或影像，来传达时代魅力并感染学生。如在《做意志坚强的人》单元中，教师应在授课之前先收集、整理并筛选与单元主题相关的视频或案例录像，将枯燥的理论知识通过生动的视频观看的方式，直观地呈现出来，并鼓励学生写观后感，通过自主讨论的方式，来纠正并巩固学生的主观理解，充分发挥数字资源的应用价值。其次，中学生具备一定的信息技术能力，教师应结合学生的能力水平，选取生活中与单元主题相关的人物或事例，与学生共同制作PPT或短视频，鼓励学生大胆表达自己的看法和想法，通过互助、互动的学习方式来提高学生的学习兴趣，充分发挥数字教育资源的效用和价值。

（三） 利用数字资源，突破教学重难点

班班通实现了日常教学和信息技术的完美融合，数字教育资源得以充分应用。一方面，教师应加强自身的信息化水平，利用课外时间积极、主动学习计算机技术，熟练使用Flash、Authorware等计算机软件，保证对数字教育资源应用能够游刃有余。另一方面，教师应充分利用班班通环境下的设备和资源，突破教学的重难点。以信息技术学科为例，该学科具有较强的综合性，要求学生具备基础技术知识和技能，以及信息能力和自主学习能力，如在《制作电子报》单元中，学生在制作过程中往往无从入手，这是教学的重难点所在，为此，教师可以通过动画演示的方式，将电子版制作过程通过动画的方式来逐步拆解并演示，通过缓慢的步骤拆解和制作示范，培养学生的自信心，循序渐进地引导学生逐步进入学习并掌握的良好状态。

五、 结语

班班通是农村中学教育信息化、数字化发展的核心价值，教师应充分利用班班通环境下的有利条件，为传统、僵化的农村中学课堂注入新鲜的时代元素，有效提升学生的学科素养和综合素质。

参考文献：

[1]宋明权.“班班通”环境下农村初中数学学困生學习方式的探究[J].新课程·下旬，2017（9）：10.

[2]余婕.浅谈班班通资源在农村中学数学教学中的高效性[J].课堂内外：教师版，2017（1）：60.

作者简介：

姜海英，福建省三明市，福建省宁化县教师进修学校。