部编教材理念下初中语文如何借微课促进“深度阅读”

董杨

摘要：微课是近几年比较受欢迎的一种教学形式，是随科技发展和素质教育推进应运而生的，在教学过程中得到了很多好评。2017年秋季，“部编本”初中语文教材走入了七年级的课堂，“部编本”秉持“让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸”的教学理念，加强了“阅读”在语文学习中的地位。可以说语文教学的主要任务变成了促进学生阅读深化的活动。而微课对于深化学生的阅读体验具有明显效果，而且由于其教学形式打破了传统教学的时空限制，能够为学生营造更客观、舒适的学习环境，对于引发学生兴趣，深化语文学习成效大有裨益。

关键词：部编本 初中语文 微课教学 深度阅读

科技的发展和素质教育的推进促进了初中语文教学方式的变化，近几年，微课作为一种新型的教学、学习模式，在初中语文教学中得到了很多好评，借由微课，初中语文教学大大提升了学生语文学习的积极性。2017年秋季，“部编本”初中语文教材走入了七年级的课堂，“部编本”秉持“让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸”的教学理念，加强了“阅读”作为“知识积累、能力提高的有效途径”在语文学习中的地位。让学生学会阅读、学会深度阅读，成为了语文教学的主要任务。而微课这种新型的现代教学模式在促进学生深度阅读的方面，有着无法估量的作用。微课教学突破了传统教学模式下时空的限制，更容易突出重、难点，也能营造出更加客观、舒适的学习环境，有利于学生深化自身的阅读体验，感受、领悟深度阅读的魅力。

一、“部编本”及其教学理念

（一）“部编本”的特点。首先，从形式上来说，“部编本”在课文选取、习题设计、体例安排、插图配图等方面，都显示了综合性与时代性，更符合初中生的心理特点和语文学习习惯；其次，从内容上来说，其编排体现了一系类全新的教学理念，既对以往各版本教材的不足进行了规范和改善，又巧妙地融合了各版本教材的优点，从而让教材整体上更有实用性和先进性。当然，最重要的，是部编教材更深入地渗透了素质教育思想，注重对学生语文核心素养的培养，注重对学生的价值观教育和德育教育，在教学之余更重“树人”，而且新教材在体例上，特别将以往的课文教学部分改为“阅读”，凸显了阅读在语文教学中的作用，亦即表明语文学习是要通过“阅读”这一有效途径实现学习与生活与能力的融合。

（二）“部编本”的教学理念。如果对“部编本”的教学理念加以总结，那么其中最突出的应该就是两点：一是“以人为本”，这是“部编本”教材最重要的精神内核之一，因为，语文教学最终的目的是为了学生的全面发展，因此，从学生的角度考虑问题，设计教学目标、创新教学模式、营造教学情境等，从而为学生语文知识、能力的发展创造条件。而“以人为本”在教学中的具体体现就是“保证学生在教学中的参与度”“教学过程设计保证学生有所收获”“教学中应保持学生的兴趣”。二是“强化阅读”，这是“部编本”教材最为显著的外部表现，除了将每个单元以“阅读”“写作”“综合训练”划分外，就是特别安排了“课外阅读”的部分，由此可见，“部编本”试图通过多样的语文阅读形式，大大增强学生的阅读深度体验，提高他们的深度阅读能力与水平。

二、部编教材理念下借助微课促进“深度阅读”的策略

（一）借助微课教学“求精”，深化阅读过程。微课最突出的特征就是“短小精悍”，在有限的时间内（一般在10分钟左右）将重要的知识点通过多样的形式加以呈现，这样的“阐述”生动、有趣、集中，可以让学生准确把握学习重点。部编教材理念下的语文阅读教学，需要学生对于“阅读主体”进行准确把握，而且，通常这样的教学过程需要学生更多地通过自身的努力来达成教学目标，这是相应的难点之一，因而，教师在为学生设计阅读课文的流程时，就要充分把握阅读素材中的重点，规范好阅读的范围，要让学生能够通过努力“摘到桃子”，而不是超越学生的阅读能力，使他们读起来吃力而丧失对阅读的兴趣。而在此种条件下，微课教学的“求精”，往往能够深化学生的阅读过程，并让学生有更浓厚的阅读兴趣。因为，微课教学由于是事前设计的，教师可以在设计的过程中进行超乎课堂时间的投入，可以花更多心思使之更加科学合理。微课教学可以是一个主题明确、设计合理的教学过程。学生在微课视频中可以集中地了解本次阅读教学的主体以及相应的教学流程，通过一个微课，让学生对阅读文本的框架、阅读策略等进行完整的把握。而微课对于深度阅读的最大的作用，就是同过微课设计的“求精”实现的，微课的事前设计可以让制作的视频更严格、更精准，比如，阅读讲解者的声音、语速都可以反复录制、准确把握，让阅读、朗读示范的吐字更清晰、声音更悦耳、语速更适中，保证视频教学的质量。同时，可以让学生在微课学习后进行深入化的研究、讨论，对微课教学进行延伸，从而加深学生对教学内容、对阅读过程本身的了解、把握程度，深化学生的阅读能力。

（二）借助微课教学“设境”，加强理解、融会。微课教学可以融文字、图像、声音、视频、多媒体动画等多种形式为一体，而这些特点可以给学生更多的直观感受，带领学生进入阅读意境，有助于学生对阅读内容的理解。微课教学可以把阅读材料中静态的事物和景色转化为动态的視频、语音、动画等，让涉及的意境和知识点等变得形象化、生动化，能够将学生带入教师想要他们进入的具体的情境当中，便于学生产生对阅读的兴趣，并加深对阅读内容的理解。借助微课教学设置阅读情境的方法，特别适合于古诗教学，因为古诗内容通常比较精炼，寥寥数字可以容纳现代文上百字的内容，学生在理解时常会出现理解不深、不全面的问题，所以，可以通过微课教学，有效加深他们对古诗意境的理解。比如，教学《次北固山下》时，教师就可以用视频和图片展示出诗中“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”的景色，让学生充分感受诗人所处的环境，领会诗人所要抒发的感情，并了解诗人感情的源头所在，从内心深处产生于诗人的情感共鸣。这样，通过形象、可触的环境激发学生的联想和想象，让文字蕴含的情境展现在学生眼见，通过形象思维刺激学生的抽象思维，从而让学生的阅读能力得到提升，更有效地进行深度阅读。

（三）借助微课教学“激趣”，让阅读与写作相互促进。借助微课教学激发学生的阅读兴趣，通过深度的阅读促进学生写作能力的提升，并通过写作提高再次阅读时的理解、把握能力。首先，提升学生的阅读能力激发学生的兴趣很重要，因为兴趣是能够让阅读持续的最好的“老师”，也是提升阅读效率的关键因素之一。而微课是“激趣”的好帮手，微课灵活的形式和多变的样貌，使阅读变成了充满诗情画意的世界，让学生能够领略并深刻体会到语文阅读的魅力，语文世界的精彩绝伦，更容易将阅读材料的知识点和写作技巧等进行内化，在潜移默化中成为写作能力的有效积累。部编教材理念下的语文课不仅要锻炼学生的基本阅读能力，还要让学生学会深度阅读，自主阅读，在课外广阔的海洋中寻觅自己所感兴趣的领域，从中有所思考、有所发现。所以在这个时候，微课教学就可以借助其灵活的形式，比如，微课不仅可以在课内辅助教师教学，教师还可以将微课教学软件上传到公共平台，让学生在课余时巩固、复习，而在用微课激发起学生的阅读兴趣后，学生的阅读量必然会大幅增长，这样对于拓展学生的视野，扩大他们的知识面，让他们获得更多的生活及写作的素材，借阅读促进他们写作能力的提升。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作从来就是相辅相成的，大量深度的阅读，能够让学生更了解自身生活的世界，形成正确的“三观”，为写作能力的发展做铺垫；而不断练习写作，能够让学生更容易把握文章的写作脉络，从而找到重点，能够更高效地阅读。微课教学可以将阅读和写作教学融会在一起，将阅读与写作相关连的部分通过软件加以整理、呈现，比如，通过阅读可以“见”到各式各样的开头，而在进行写作时，同类型的内容，就可以模仿曾经“阅读”过的开头，掌握一定的开头方法。教师可以在微课中对这样的知识点进行有目的的梳理，从而让学生两方面的能力都得到提升。因此，微课教学，不仅可以促进学生更好地进行“深度阅读”，而且对于学生提升写作能力也有很大的帮助。

三、结语

综上所述，部编教材理念下，初中语文更加重视阅读，也更需要借助多样化的教学模式促进学生的深度阅读。而微信是随科技进步应运而生的新颖、灵活的教学模式，教师可以充分开发微信教学的优势，借以促进学生的“深度阅读”，激发他们的阅读兴趣，提高他们的深度阅读能力，提升他们的阅读效率，并让语文的读与寫紧密结合，实现对学生语文核心素养的培养。

参考文献：

[1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2017，（01）.

[2]王秀英.浅谈个性化视角下的初中语文阅读教学[J].学周刊，2016，（27）.

（作者单位：四平市第十四中学校）