浅谈转化“潜能生”的策略

彭丹

摘要：孩子的成长过程均会受到家庭、学校、社会以及个人思想、身体发育、营养情况等因素影响。因此，在学习过程中部分学生常因注意力不集中、自制力差、意志较为薄弱等原因导致学习成绩稍有落后，这部分孩子便被称之为潜能生。就差异性而言，每位孩子都具有独特的个性化差异，具有自身的创造性，因此，每位孩子都具有自身的闪光点，只是尚未被发现。随着教育水平的提高、学校以及家庭对孩子教育的重视，如何改善潜能生的学习能力、挖掘其潜在能力、成功将其转化是教师重点研究的课题。本文就如何更好地转化“潜能生”提出相应的策略，望能给予实践。

关键词：潜能生；转化；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0016

在全面实施素质教育、全面关注每个孩子的今天，学校教育应面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切，因此学生中“潜能生”的转化工作越来越受到关注，越来越引起重视，如何有效转化“潜能生”，是我们教育工作者义不容辞的责任，也是我们当今要探讨的问题。

要转化潜能生，那到底什么是潜能生呢？潜能生，是指那些学习有困难、成绩不理想的学生，他们具有转化为优秀生的潜能。如何提高这群孩子的学习成绩，是一项重要而迫切的工作，笔者结合自身在新课程理念下的教学实践，就“潜能生”的主要成因及转化谈谈自己的几点体会：

一、正确认识潜能生

首先，教师要正确认识潜能生，要对他们的性格、家庭、社会等各方面的原因进行了解、认识，了解他们潜能的原因是先天智力不足，还是自身性格怪癖或周围环境影响所致等，从主观的角度去研究他们，50%的潜能生对于成绩不好觉得无所谓，批评也无所谓，很多正常的批评帮助会在他们的思维中得出本末倒置的结论，作为教师如果不能引导他们正确认识自我，一切转化都成为空谈。

其次，家长要正确认识自己的孩子，“望子成龙、望女成凤”几乎是现代家庭每个家长的心愿，家长的这个心愿当然是美好的，从小就想要他们成为医生、教师、科学家等，但是不是每个孩子都有这方面的潜能，家长要正确认识孩子的兴趣爱好，要认识孩子短处，不要盲目。

最后，教师要引导潜能生认识自己，应经常帮助他们剖析自我，帮助他们在生活的目标中寻找自我，让他们站在某个高度来审视自己，得出正确的结论，如一个六年级男生，调皮，上课爱搞小动作，爱讲小话，学习成绩差，在班上不受欢迎，针对这一情况，笔者通过家访和多次与他交流，了解了他这是一种“引人注意”的心理，于是，笔者耐心和他交流，使他明白要引起人注意的方法很多，如关心同学，尊敬教师，热爱劳动等。并且，每当他有一点点进步，笔者都及时表扬鼓励，把他的进步、优点展示到学生面前，慢慢地，他认识到了自己有缺点，也有优点，并决心树立信心，努力克服缺点，一学期下来，他在各个方面都有了明显的转化。

二、给予潜能生真切的爱

爱是教育学生的思想基础，没有爱就没有教育，潜能生往往受到其他学生的排斥，他们的承受能力更脆弱，自尊心更容易被伤害，因而更容易遭遇挫折而停滞不前。加上他们的年龄小，见识少，还无法对自己进行客观评价，教师对他们的影响往往是决定性的，所以教师要在把握客观、公正原则的基础上，尽可能把感情的天平倾向更需要理解和尊重的潜能生，多观察、接触、分析他们，多一点微笑、鼓励、信任，多一些关怀、疼爱，以唤醒他们被压抑的天性，激起被埋没的自尊，甚至对他们的错误可以延期评价，给他们相对宽容的环境，以使他们有更多的改正机会，例如，笔者班上有位女生，父母离异，跟爷爷奶奶一起生活，在家不太听话，作业不能按时完成，还经常旷课迟到，爱说谎，爷爷奶奶拿她没办法，遇到这样的情况，笔者每天放学后让她到办公室并和她交流，偶尔拿点她喜欢吃的东西给她，嘘寒问暖，慢慢地她有什么事情都跟笔者交流，上课也积极举手回答问题，不旷课，学习有了很大的进步。

总之，孩子都有灵性，很容易感受到教师对他们真诚的爱与信任。当然，教师也必须把握爱的尺度，既不能让学生感受迁就过分，也不能让学生觉得对其爱而不切，让学生在若即若离的微妙状态中感受到爱的震动。

三、筑起潜能生的闪光点

每个人都有自己的优势或弱势，都有擅长的一面和不擅长的一面，这是不容质疑的事实。潜能生的闪光点和优势，只因受到这样或那样条件的制约而无法表现出来，只要我们留心去观察就会发现闪光点，笔者曾教过这样一位学生，她学习很努力，成绩却很差，古诗词都能倒背如流，就是默写不出来，经过反复观察，与其谈话，发现她总是心不在焉，人在教室心在外，针对这一现象，笔者上课经常提问她，走到她面前时时提醒她，还帮助她矫正学习方法，培养她良好的学习习惯，后来她的成绩稳步上升，人也变得活泼可爱了，如果我们经常像以上这样，有意识地观察分析潜能生，帮助他们朝着自己擅长的一面发展，就能找到他们的优势，激励他们内在的动力，实现积极转化。

听过诺贝尔化学奖获得者——奥托·瓦拉赫的故事，在开始读中学的时候，父母为他选择的是一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，难以成就文学之才”。因此，父母让他学油画，可瓦拉赫不善于构图，也不善于润色，成绩全班倒数第一，面对如此“笨拙”的学生，绝大部分教师认为他成才无望，可他的化学教师认为他做事一丝不苟，具备了做化学实验的性格，就从引导他学习化学入手，后来，瓦拉赫终于获得了成功。就瓦拉赫学“文学”和“油画”的情况来说，他是潜能生，然而他具备了做好化学实验的潜能，有他自己擅长的一面，有他的优势和强势。所以，教师要善于发现潜能生的强项，并能正确引导学生把它发挥出来，从而达到转化的目的。

四、多方合作，帮助潜能生

日常生活中，学生直接接触更加频繁和广泛，学生由于年龄相近，交往、谈话自由、随意、轻松、无拘无束、易说真话，思想上、情感認识上更容易产生共鸣，成为好朋友，因此，潜能生更需要别人的帮助。

有位潜能生在日记中写道：我只有一个好朋友，不喜欢男生，不喜欢与人聊天，不喜欢被人批评。由此可见，朋友对于潜能生而言是多么重要。因此，教师要用正确的教育理念和良好的行为引导他们去爱，去帮助别人，去服务别人，尤其要注意引导缩短优生与他们之间的距离，让优生乐意为潜能生服务，帮助潜能生，这是十分必要的。弗洛姆曾经说过：实际上每个人都需要别人的帮助，需要依赖别人。如果教师经常有意识地引导学生互帮互爱，遇事共同商量，对待别人要多一份体谅，多一份宽容，对自己多一份严格，那么优生会发现自己的不足，认识潜能生的闪光点，取长补短，互相学习，减少对潜能生的歧视和排斥，从而有利于潜能生在宽松平等的氛围中提高自己。

潜能生除了在校与学生、教师相处外，其余时间都是与父母相处，与社会交流，所以对于他们的教育仅仅由学校单方面的力量难以完成，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作，部分家长，特别是农村缺乏知识素养的家长，不懂得怎样教育孩子，不懂得怎样去爱孩子，随着孩子年龄的增长，心理和生理的发展变化，家长不能随之采取相应的教育措施、手段，总是动辄打骂，往往造成南辕北辙的教育局面，加强学校与家庭在教育方面的协调配合默契，达成共识，树立对潜能生的信心，对潜能生进行相对公正的评价，让他们不因为同学、大人的冷淡而失去进步的动力，也不至于因为大人的过高要求而始终处于被动地位，使他们很快找到自己的“最近发展区”，能够“跳一跳，摘到桃子”，体会到成功的喜悦。

每位学生在成长过程中都需要家长和教师的认可、尊重，要成功转化潜能生，教师应正确认识每位潜能生，给予其真切的爱，发现其闪光点，才可能为其提供针对性的帮助，实现潜能生转化。

参考文献：

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[4] 王 友.潜能生的转化方法[J].百家旬刊，2016（6）.

[5] 李文金.无条件积极关注潜能生[J].基础教育研究，2016（15）.

（作者单位：湖南省宁乡市回龙铺镇万寿山小學 410600）