丹青不负少年头

陈吉名

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0105

背景描述：

2017年11月份苍南县举行高中美术教师探讨课，笔者有幸参与其中，在众多的课题中笔者选了《千里江山图》，因为正好那段时间故宫博物院举办了“千里江山——历代青绿山水画特展”，算是蹭了一回热度。这幅画自从新中国成立到今天，只对外展出过5次，虽然位处中国十大传世名画，但是它的知名度比起《清明上河图》《洛神赋图》《步辇图》《五牛图》《韩熙载夜宴图》《富春山居图》《唐宫仕女图》《汉宫春晓图》《百骏图》相差甚远，主要原因就是展览次数少，相关资料也不多。笔者在与学生的交流中发现很多学生对这张画知之甚少，所以作为美术教师很有必要引领学生去了解、欣赏国之瑰宝。另外，画的作者18岁的王希孟，他的成长经历对学生是很好的正面教材，对学生的人生规划十分有益。

教材分析：

《美术课程标准》提到：美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性、人类社会的丰富性，并在广泛的文化情境中，认识美术的物征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。《千里江山图》是一张青绿山水画，带着浓浓的中国传统绘画表现的基本特点，属于“欣赏·评述”学习领域，引导学生参与文化的传承，普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神，拓宽发展空间。

教学目标：

通过本课教学，使学生对中国古代山水画的各种艺术风格和独特艺术传统，尤其是青绿山水有所了解、认识，达到开阔眼界、增长知识、陶冶情操、培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。

学情分析：

经过之前的美术学习，学生对美术的了解也逐渐增多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验。本学期继续进一步让学生了解更多的美术知识，加强美术鉴赏能力的培养，通过美术鉴赏让学生达到视觉愉悦、心情舒畅，在对美术作品鉴赏的过程中，促进身心健康的发展，陶冶情操，激发创作热情与创造能力。

教学策略选择与设计：

本课通过综合鉴赏的形式，让学生了解中国山水画的发展过程，青绿山水虽然不是主流，却是极其重要的存在。

教学重点及难点：

教学重点：分析了解中国传统绘画表现的基本特点，尤其青绿山水的特点。

教学难点：中国画的表现形式、笔墨特点及意境的表现方式。

教学过程：

一、欣赏一组人物图片——导入课题《千里江山图》。通过竞猜绘画的作者来调动学生的激情与参与度，进入课程。

二、认识《千里江山图》

1. 简单介绍中国山水画的分类

主要有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。

2. 比较中国山水画的不同之处，重点介绍青绿山水的发展过程。

3. 以大观小的观察认识方法。

《千里江山图》描绘了祖国的锦绣河山，画面中山是层峦叠嶂，连绵不绝，奇峰竞秀，水是江河密布，纵横交错，烟波浩渺，秀丽壮美。

4. 画面中是如何表现山？在画面如何体现？

三远法：高远、平远、深远

宋代的郭熙在《林泉高致》中，对三远法下过这样的定义：“山有三远：自山下而仰山巅谓之高远；自山前而窥山后谓之深远；自近山而望远山谓之平远。”三远法，就是一种时空观，以仰视、俯视、平视等不同的视点来描绘画中的景物，打破了一般绘画以一个视点即焦点透视观察景物的局限。

5. 青绿山水的用色特点，以及意义，青绿山水的独特魅力。

6. 王希孟独特的处理方式，源于年轻人的冲劲与干劲。

三、知识拓展，《千里江山图》的评价

读画面上的三段题跋。

1. 乾隆题字；2. 蔡京题跋、皇帝赵佶；3. 溥光题跋

案例评析：

《课程标准》也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看做技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。因此在本课的设计中，笔者力求从学生的兴趣方面入手，以“猜”为导入，激发学生的兴趣；以“找”为深入，发挥学生的主观能动性，让他们自己去搜集作品中的信息，了解作品的构成；以“问”为融入，通过一问一答，互问互答，帮助学生解决问题；以“画”为升华，让学生自己设计一幅《千里江山图》，拓展他们创造性的思维和实践，以激起学生对美好事物的追求，对大好河山的热爱。

案例启示：

一、高中生學业负担过重，在长期应试教育的思想和考学的双重影响下，高中生习惯性地把美术欣赏课视为副课、休息课，而得不到学生的足够重视，不能正确认识学校开设美术欣赏课的真正用意和目的。有时教师得找一些有益的知识，故事，增添课堂教学的趣味性、知识性，丰富课堂教学内容，能够让学生从历史故事中更好地了解人以及人所处的时代环境，通过美术作品，给予他们成长的快乐。

二、作为教师，在本课教学中，笔者也受益颇丰，深刻体验到了什么是“教学相长”，学生的思考、疑问也给了笔者许多灵感和启发。

（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325806）