小学数学的多元化教学方式

摘要：为了更好地促进学生对知识的吸收，提高教学质量，教师在不断探索着全新的教学方式，于是多元化教学方式应运而生。本文将从运用信息技术提升教学效果、创设情景教学营造良好氛围，以及小组合作学习，全面调动学生学习的积极性三个方面出发，结合教学案例，就如何提升教学质量谈一谈解决措施。

关键词：小学；数学；多元化；教学方式

新课程改革后强调注重培养学生的数学意识、提升学生的数学素养，因此，身为教师应该不断地总结反思自己的教学方式，多多观察学生的学习情况，改变传统的教学方式，探索全新的教学模式，帮助学生构建数学知识结构，提高教学的实效性。另外，在小学数学教学的过程中运用多元化的教学方式，符合当前社会发展的规律，而且，运用有效的多元化教学方式能够兼顾各个阶段学生发展能力，从而促进学生整体发展。

一、 运用信息技术，提升教学效果

如今是信息技术的时代，同样，运用多元化的教学方式离不开信息技术，信息技术凭借它独有的优势在教学中被应用的越来越广泛。另外，小学生处在一个低年龄阶段，上课极其容易走神，注意力不能集中，而信息技术能够很好地与课堂教学内容相结合，给学生们呈现有趣的图片，或者配上相应的背景音乐，吸引学生的注意力，使学生在课堂上能够集中注意力，认真听教师所讲授的知识。

例如：在学习《圆的认识》时，我会利用多媒体向学生展示“玩套圈游戏”，之后我会问学生：“你认为哪种方式更加公平呢？左图：站一排，中图：围成一个正方形，右图：围成一个圆。”学生回答：“我认为右图更加公平，因为每个人到小旗的距离都相等。”接下来我会说：“圆中到底蕴含着怎样的秘密呢？接下来让我们一起来走进圆的世界，去领略其中的奥秘。”可见，通过利用多媒体向学生呈现图形的教学方式，能够让学生产生学习的兴趣，帮助学生开启思维的闸门，进而，让学生学起来更加亲切、真实。

二、 创设情景教学，营造良好氛围

情景教学是多元化教学方式的一种，情景教学强调“情景”二字，在教学的过程中教师应该根据教材设计合理的教学方式，给学生们创设相应的情景。众所周知，数学的教学总是离不开生活，教师可以根据相应的教学内容，联系实际生活，向学生们提出生活化的问题，进而创设一种生活化的情景，让学生学会用数学的思维解决现实中的问题。创设这种生活化的情景一方面能够吸引学生的注意力；另一方面，学生通过生活化的问题联想要学习的数学知识，吸收的效果更好。

例如：在教学《分数乘分数》的时候，为了营造良好的学习氛围。我会创设生活化的情景，把分数与现实生活相联系，向学生提出问题“李伯伯家有一块15公顷的地，种土豆的面積占这块地的1/5，种玉米的面积占这块地的3/5，问土豆和玉米分别有多少公顷？你能否列出算式？”这种生活化的问题情景会吸引学生的注意力，进而学生在我所创设的情景中列出算式，对于分数的学习有了一定的铺垫。可见，通过创设生活化的问题情景能够将学生带进课堂，进而，高效地完成教学任务。

三、 小组合作学习，调动学生积极性

小组合作学习是教师经常在课堂上使用的一种教学方式，小组合作学习营造的是一种学习的氛围，教师把教学任务或者教学问题抛给学生，组织学生4到6个人一个小组，在小组中共同探讨问题，有利于提高课堂效率。另外，小组合作学习还能够培养学生团结合作的精神以及竞争的意识，在小组中由组长带领小组成员一起学习，大家集中注意力解决一个问题，一个问题有时成员不知道怎么解答，这时，或许小组中的其他成员会想到解决的方案，从而互相帮助一起解决问题，有利于培养学生团结合作的精神品质。另外，之所以说竞争，是因为教师组织小组合作学习的时候，小组与小组之间是竞争的关系，一定程度的竞争关系会让学生产生学习的动力，进而在小组合作讨论的过程中也会更加的激烈，学习的氛围也会更加浓厚。

例如：在学习“分数除以整数”时，我会组织学生小组讨论“4/5除以2的结果是多少？这个结果是怎样得到的？自己动手折一折，算一算。”在小组中，有的学生负责折纸，有的学生负责帮助小组成员理清思路，大家分工合作，互相帮助，最终理清了思路：把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5，最后我会请小组代表回答总结小组是如何讨论出来最终的计算结果的，在学生回答完后我会总结分数除以整数的计算方法。可见，通过小组讨论试的教学方式，能够很好地调动学生学习的积极性，学生在小组中学习的欲望会更加强烈，认真完成教师所布置的教学任务。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师要不断探索、追求全新的教学方式，提高教学质量，关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生真正喜欢上数学。

参考文献：

[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：200.

[2]张晶，舒斯会.新课标下的小学数学课堂教学评价主体多元化[J].教育现代化，2016，3（26）：347-348.

作者简介：

彭亚平，湖南省常德市，湖南省澧县码头铺镇中心小学。