浅析小学语文高段阅读的教学策略

摘要：随着新课改的实施，对小学语文教学要求更加严格。学习语文不同于其他科目，把教师所讲的内容消化掉也不一定取得较好的成绩，语文需要的是慢慢积累知识。通过语文教学培养出全面素质的综合性人才，则需要加大力度提高阅读教学质量。小学语文高段阅读是针对有一定阅读理解基础的高段小学生，在对阅读教学调整上，力求每位高段小学学生的综合素质得到提高。基于分析小学高段学生的学习特性，浅析了小学语文高段阅读教学的几个策略。

关键词：小学语文；高段阅读；教学策略

一、 小学高段学生的学习特性

小学高段学生语文知识已经有了一定的基础，对阅读的理解能力也有所加强。但小学高段学生的学习状态可能不如之前积极，一方面是因为学生学到的知识更多，想法也就越多，在学习上易分心；另一方面是在学生看来教师已经不再那么有威严，相应的也就不愿意听老师的教诲。这种状况导致的是学生在学习上“我行我素”，语文教学质量得不到提升，学生的身心发展不够全面。

二、 小学语文高段阅读的教学策略

语文这门科目的重中之重就是阅读，掌握阅读就能学好语文的一半，并且学生在阅读中能不断地充实自己，优化自己。所以根据新课改的教学要求，培养更多综合素质优秀的好学生，在语文阅读教学中，根据学生的学习特性有效地提出小学语文高段阅读的教学策略。

（一） 培养学生对语文阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。特别是处于好学阶段的学生，如果喜欢某门科目就会学得特别快，如果学生对语文阅读感兴趣，那教师在教学上就会容易很多，学生也能自觉地去学习。故培养学生对语文阅读的兴趣是教学新策略的第一步。首先，教师在教授阅读课之前，备好几个有趣的题目让学生在课堂上探讨，可以是教师与学生互动探讨，也可以是学生分组探讨，让学生感受阅读课的乐趣，学会享受语文阅读课。其次，教师可以在每周安排一到二节课组织学生参与阅读活动，比如，“阅读竞猜会”“情景模拟堂”“阅读大展示”等各种节目培养学生对语文阅读的兴趣。

（二） 分享阅读感悟，增强师生之间的互动

随着学生的知识越来越丰富，见识阅历越来越广，教师已经不能够“命令”学生去学习。教师要与学生互动增进师生之间的情感，教师在了解学生的学习心情才可以适时地调整教学方案。在语文阅读教学中，教师可以做学生的榜样，平时也加强阅读并与学生分享阅读的感悟，让学生感受教师的努力和思想境界。学生与学生之间也要分享阅读的乐趣，形成班级良好的阅读氛围，促进学生都能养成阅读的好习惯。

（三） 学生是阅读教学的中心

过去的教学背景多半是教師是教学的主角，但这已经不能满足新课改的教学要求。把学生放在中心的位置，一切以学生学到知识并有效运用知识为主。在小学语文高段阅读教学中，让学生明白学习是为了自己将来的发展而主动去学习，在教师的帮助下掌握所学的知识。阅读是学生与作者之间进行无声的交流，体悟作者所要表达的思想情感，让学生增长见识，在自己的人生中找到定位并形成自己的价值观。所以，教师不要为了教学而教学，让学生走到阅读教学的中心，自由地畅游在阅读知识的海洋中，获取自己想要的宝藏。

（四） 给予空间

自由思考语文阅读教学应当打破传统教学的牢笼，把学生从应试教育中解救出来。语文阅读本身是一个十分有趣的过程，学生在当中不仅能够收获知识，更能提高能力，转变思维方式。小学生正处在人生观和价值观建立的关键时期，很多时候对事物都存在着新鲜感，且学习能力十分强，教师应当抓住学生的这一特点，给学生更多的自由阅读时间，让学生可以有更多的空间想象，去亲身感受文章中的深意，这对日后学生思考问题的方式、待人接物的能力以及各种各样的素质培养方面都起着十分积极的作用。

（五） 将阅读与写作相结合

语文的阅读与写作有着很多的直接联系，同样，写作在语文的教学中也有着十分重要的地位，如果两者能够相互结合，那语文的学习对于学生来说就变得容易了许多，故教师应当抓住语文教学的这一特点，让学生在日常的学习中将写作与阅读有效结合起来，例如不断加强读书笔记的检查，让学生能够在阅读的过程中，将自己认为较好的那些词句摘抄下来，或者多多组织一些模拟写作的活动，让学生学有所用，把自己积累的好词好句运用到写作中，这样学生对于语文的实用性就有了一个新的理解，也会增强学生的语文学习信心。

（六） 巧用评价，激活课堂

在新时期的语文阅读课堂教学中，传统、单一的评价方式已经无法适应学生的发展需要。这就要求广大语文教师必须转变观念，将评价方式由单一走向多元。既要有教师对学生的评价，又要有学生对教师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价。只有做到了这一点，才能更好地提高学生的学习兴趣，促进阅读教学的顺利进行。我在一次阅读课上是这样做的：点名让一位学习成绩一般，对阅读并没有多大兴趣的学生读课文。结果这名学生不仅读得准确、流畅，而且声情并茂。我听完之后，微笑地对他说：“你读得太好了，在读这篇课文上，我要向你学习。不过，你能不能再为我们读一遍呢？”这时，全体学生都对他报以热烈的掌声，这掌声让该学生发现了自己的价值，也让其他学生受到了鼓舞和激励。最终课堂气氛非常融洽，教学效果也十分理想。总之，培养小学生阅读能力的教学是非常重要的，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。

总之，优化小学语文高段阅读教学具有十分重要的意义，既让学生更快速地在阅读学习中掌握知识，又能提高学生的思维能力。而阅读让学生对学习更加有情感，在此基础上培养兴趣不断地学习，逐渐成为更为优秀的国家栋梁。教师也应当为此而孜孜不倦地学习、教学。

参考文献：

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[2]方海玲.刍议如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊，2011（26）.

[3]张娥等.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[4]刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统[J].教育教学论坛，2012（30）.

作者简介：

蒋璐，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市资源县瓜里乡中心完小。