利用美术活动培养幼儿想象力

摘要：留守幼儿是我们国家非常关注的一个弱势群体，然而他们在美术中表现出来的想象力是没有其他幼儿的想象力丰富的。在美术活动中，留守幼儿胆怯，害羞等影响了他们在语言方面的表达，但可以利用绘画活动，引导他们大胆的表达他们心中的想法和对亲情的渴望。

关键词：留守幼儿；想象力；美术活动

随着我国经济的发展，在家务农人员越来越少，导致有劳动能力的人员外出务工不断增加，留守幼儿越来越多，留守幼儿的问题，就成了当今教育界和社会普遍关注的问题，留守幼儿的教育是广大教育工作者的棘手问题，我国留守儿童就有7000万人口，0～5岁幼儿所占的比例为30.46%。（新华网2008年）作为幼儿教育工作者，必须正视留守幼儿的问题，而留守幼儿在美术活动中，充分想象，利用图画和符号可以弥补他们语言表达不足的缺陷，在美术活动中引导他们大胆地表达他们心中的想法和对亲情的渴望，非常有利于培养幼儿的想象力。

幼儿的想象力在美术活动中占用重要地位，如何让幼儿在美术活动中充分地发挥出想象力？

一、 关注留守幼儿的家庭，改变监护人的思想

在留守家庭中，家长往往疏忽孩子的教育，他们忙于工作，忙于家务，忽略了孩子的想象力，还往往给幼儿套上说谎的帽子，抹杀了孩子大胆的想法，让幼儿生活在消极，低落的情绪中，得不到正确的疏导。这是我们老师应当给予监护人正确的引导。让他们了解孩子的想象力是往往是具有夸大性和与现实混淆的，不应该给予孩子过多的指责，应当帮助他们正确理解幼儿的想象力的发展，给予孩子适当的表扬和鼓励，积极给予正确的疏导。例如我们一次美术活动，我们在绘画春天的时候，很多留守幼儿画出了春天的景色，有树，有花，有蝴蝶，有风筝，显得普通，缺乏创造和想象力，但是有一个家庭和谐，母亲以前是教师，父亲在单位里工作，他父母经常给予幼儿想象力指导和疏导，该幼儿想象出春天的播种的季节，他画出了一个飞机，上面画了一些点，当时我以为是孩子画的春雨，后来听孩子解释是，这个飞机是播种的飞机，这些是从飞机上面撒下来的种子，春天是播种的季节。当时听了很感动，觉得孩子的想象力没有束缚，超出了我们大人的固定思维。鼓励和表扬幼儿想象的发展，既可以让幼儿的想象力得到肯定，又可以让幼儿感到自信，这样做有利于孩子的想象力不被束缚，让他们自由地发挥。所以留守幼儿监护人的态度直接决定了留守幼儿的想象力是否得到充分的发挥，改变监护人的思想往往可以改变一个孩子的性格，从而培养一个富有想象力的留守幼儿。

二、 倾听留守幼儿的表达，培养他们的自信心

留守幼儿的性格较孤僻，不合群，往往觉得自己处于一个低落，不被理解的过程中，我发现许多留守幼儿想表现的欲望非常强烈，但是因为没有自信心而害怕在人前表现的现象非常严重，幼儿的语言是充满好奇的，他们灵活的思维让我惊叹，从他们的语言中，我能捕捉到留守幼儿的生活信息，留守幼儿的对生活的向往，留守幼儿在美术活动中心理的表现。我们班有一个留守幼儿特别喜欢粉色，一天她绘画青蛙和河水的时候，她把整个画面都涂上了粉色，大家都知道这脱离了生活实际的信息，当时我问了她，为什么你的青蛙是粉色的，幼儿说，青蛙穿上了粉色的衣服，所以变成了粉色的。接着我又问了孩子，为什么河水也变成了粉色的，她说因为青蛙喜欢粉色。从这个故事中我发现其实没有那么多为什么，就是孩子把青蛙想象成人一样穿上衣服，而且还是自己喜欢的颜色，生活在喜欢的颜色的水里面。孩子的语言中可以了解到孩子的想象力是无限的，所以当我们在不理解孩子绘画作品的时候，可以蹲下来和孩子交流一下，了解幼儿的想法，倾听他们的语言，也许这样你就会发现，其实孩子并不是乱涂乱画，他们只是在超越生活的实际基础上给他们的作品填上了童话的颜色，所以认真倾听留守幼儿的语言有助于我们了解他们的思想，帮助他们树立自信心，让他们大胆地说出心中的想法，逐步走出心理的阴影。

三、 通过美术活动激发留守幼儿讲故事，培养留守幼儿想象力

语言本身就是一种艺术，而留守儿童他们很多时候不愿意和人交流，不愿意分享他们的心中所想的，这时候我们老师就应该去正确的引导留守幼儿，特别是一些喜欢画画又不爱表达的幼儿，可以先和老师交流，在他愿意的基础上，在请他和全班幼儿分享，或者和他的好朋友分享。如我每一次我给幼儿上绘画课程的时候都是以什么为主体绘画，在画面上在添加一些其他的东西。又一次，一位老师在给我们培训的时候他说，其实你什么也不用画，就告诉孩子，今天我们画树，树的树枝比树干小一些，就可以了，回去后我试着给孩子上了一节这样的课，我发现很多留守幼儿的绘画作品很有故事性。如一名幼儿画了这样了一幅画，他画了一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有三只小鸟，一只鸟妈妈嘴里叼了一个虫子飞回鸟巢的地方，地上有一些小草，草堆里还有一只大虫子看着天上。我觉得这幅画具有很多故事性，我先试着给孩子们讲了一个鸟妈妈辛苦地给鸟宝宝找虫子的故事。让孩子们接着往下面讲，有一个孩子想到了鸟爸爸，他说鸟爸爸去更远的地方找虫子去了。画面上其实是没有鸟爸爸的。另一个孩子看到草堆的虫子说，那只虫子是被叼走的虫子妈妈，她说它在哭，因为它的宝宝被鸟妈妈叼走了。从这一幅图中我们看到了幼儿想象性的创编故事的能力。我们可以在美术活动中鼓励幼儿创编故事，在创编故事的同时激发留守幼儿的想象力的发展。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能做的事情，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想”。儿童自己去探索、去发现、自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。留守幼儿的想象力是无限的，只是他们在现实生活的状态下，想象力被禁锢，我们应该在美术活动中培养留守幼儿的想象力，让他们感受到自己的想象是伟大的，是创造性的，是人类进步的基础。留守幼儿想象力的探索也是无限的，我们应该让幼儿展开想象的翅膀，无拘无束在美术活动中自由地飞翔。

参考文献：

[1]楊元松.中国留守儿童日记[M].江苏文艺出版社，2011.

作者简介：

李丹丹，重庆市，重庆市城口县示范幼儿园。