体验式教学在初中化学教学中的应用探究

摘要：随着新课程改革的渐趋深入，在义务教育阶段对于教学模式的探索日益成为广大教师教学研究的主题。本文简要论述了当前初中化学教学中存在的问题，并对体验式教学应用于初中化学课堂可能带来的意义，以及如何在初中化学课堂上进行体验式教学做了理论上的探究。

关键词：初中；化学；体验式教学

一、 初中化学教学中存在的问题

（一） 教育模式的局限性

作为一门从中学才开始接触的学科，在教学初始阶段学生可能会有不错的学习兴趣，但是随着时间的推移，学生的这一兴趣会逐渐减小，加之初中化学课堂一以贯之的单调、死板的教育模式，以及化学学科本身所具有的抽象性、化学知识的广泛性，这些都使得学生学习化学的兴趣与自信心大大受挫。

（二） 教育模式的被动性

对于初三的学生来说，面对即将到来的中考，如何快速有效地提升自己的成绩是最为关键、最为迫切的任务，也是教师在教学中需要着重思考的问题。在中考的重压之下，课堂学习一般呈现出一种紧张的、压迫的学习氛围。这种氛围是不利于学生的知识学习与记忆的。有研究指出，在宽松、和谐的氛围中，人的大脑和思维也运转得比较快。因此化学教师要努力营造适合学生思考、学习的课堂氛围，使学生更好、更快地学习、记忆知识。

二、 体验式教学在化学学科中引入的意义

（一） 何为体验式教学

体验式教学是一种具有很强的互动性的教学模式，它根植于人类的本质之上，是一种能够真正起到实际效果的教学方式。体验式教学法对于学生时代的学习有着巨大帮助，简单来说，体验式教学总共包含四个步骤：

体验：在做中学是体验式教学的一个核心理念，只有做过了才知道在哪些地方进行改正；

反思：反思的依据是你体验到的一切，可以是自己的反思，可以是旁观者给到你的建议，这里需要非常好的观察能力，涉及在体验中的行为和语言，甚至情感；

理论：也叫概念化、抽象化，人类能够吸取教训，避免下次再犯；而很多先人已经总结过很多理论，这时候再提出对应行为和语言的理论，会起到更好的指导作用；

应用：体验、反思和理论最终都要体现到以后的行动中去，没有应用的学习就是在做无用功，所以这一步能不能收的漂亮，是检验一个学习是否有效的关键指标。

（二） 体验式教学的特点

1. 使用范围广，针对性强

众所周知，作为理科的一门学科，化学知识在一定程度上是较为抽象的，因而一贯地采用灌输式的教学方法是难以取得较好的效果的。初中化学的大部分学习内容是一些常见的化学反应与相关化学方程式的学习、记忆和理解。照本宣科式地直接讲述无疑会使学生感到无趣，教学效果也无从保证。如果能够将生活联系起来，运用生活中的实例，像是氧气、二氧化碳的实际意义，使某些知识点的学习更加具有针对性，从而收获较好的学习效果。

2. 实践性强，便于学生理解

体验式教学，顾名思义，其核心在于体验。在化学课堂上，要注重培养学生的实际动手能力，将化学实验重视起来，把理论与实践结合起来，将抽象的化学符号和化学方程式，通过实验的方式，使学生真正的体验，变抽象为具体，便于学生的理解与记忆。

三、 在体验实践中增强能力

体验式教学与实践是紧密联系的，在初中化学课文中涉及大量的化学实验，为体验式教学提供了丰富的实践素材。教师在让学生动手实验，亲身体验实验过程的过程中，无须太过注重整个实验的步骤，而要使学生充分感悟体验式教学的精神内核，使学生的好奇心、对于化学学科的兴趣、怀疑精神等得到培养。在开展体验教学时，要精心筛选需要探究的问题，对于体验的各个环节有所取舍，有所侧重，使学生获得更好的体验。

（一） 精心筛选探究问题

探究的过程，即是体验的过程。初中学生对于未知的事情具有强烈的探究的欲望，然而在课堂教学中，并非所有的问题都具有同样的探究价值，都值得去占用宝贵的课堂时间去让学生探究与体验。因此必须综合教学内容与学生的基础等多方面的因素，对其进行细致的考量，从而选出最有价值的、最值得探究的问题，这是开展体验式教学的第一步。

那么，究竟哪些问题适合探究呢？到底该如何取舍呢？笔者认为，著名教育家巴班斯基的研究值得我们借鉴：当教材内容是针对形成相应学科领域的概念、规律和理论，而不是提供实践活动材料和培养劳动活动的实验技能、技巧的时候，当教材内容适合学生做出独立结论，可以揭示现象之间的因果关系，适当做出概括的时候；当教师训练学生通过活动解决问题的时候，都适合采用体验式教学法。

（二） 灵活取舍体验环节

提出问题、设计实验、验证试验、反思与评价是进行科学探究的最基本的四个步骤。在探究的过程中，并非每一个环节都需要让学生进行平均的体验，有些重要的环节需要学生着重体验，一些无足轻重的环节则可以一笔带过，从而节省课堂时间。

总而言之，化学作为一门具有抽象性的、与生活联系紧密的、注重实验教学的学科，与体验式教学的诸多特点不谋而合，将体验式教学引入初中化学教学将是一次有意义的尝试。

參考文献：

[1]田红云.体验式教学的认识论基础及应用探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2010（06）.

[2]朱洪明.初中化学教学生活化体验的尝试[J].科学咨询（教育科研），2009（10）.

作者简介：

舒碧波，四川省自贡市，富顺县狮市初级中学校。