微课在高中生物教学中的应用研究

胡鸿敏

摘要：在教育改革的新时代下，高中生物教学的开展形式正逐步趋于多样化和现代化，微课这样一种新进的教学手段也已经走入了生物课堂，为高效化的教学奠定了基础。由于微课被引入我国的时间并不长，许多教师只是在倡导下盲目的利用微课，没有掌握微课的精髓，也没有发挥出微课的优势。为进一步促进微课在高中生物教学中的推广，本文从微课的优势出发，提出了几点有效的运用方法，供生物教师参考。

关键词：微课；高中；生物教学

引言：

在不断提高的教学要求下，陈旧的教学手段显然已经无法满足生物教学的需求，需要教师利用更加多元化的教学手段，提高课堂内外教学的有效性，确保学生高效掌握知识点的同时促进他们的素质发展。但想要达成这一目标，无疑需要现代化教学手段的支持，微课在高中生物教学中能够发挥极大的作用和优势。

一、微课在高中生物教学中应用的优势

微课在教学中的实践已经取得了丰厚的成果，就生物这门学科来说，涉及到许多实验和细微的观察，带领学生开展这类实验无疑是不现实的，但如直接跳过又会导致学生积压许多问题。微课以视频为载体，以丰富的网络资源为构成，对于任何的实验现象、环节都能实现直观的展示，解决了教学问题。此外，利用针对性极强的视频内容，还能够轻松的帮助学生解决学习难题，使他们在生物学习的道路上畅通无阻。

二、微课在高中生物教学中的应用

（一）利用微课导入新课

利用微课导入课程能够在课程的开始快速吸引学生的注意力，起到激趣的作用。微课鲜活、直观的内容还能够激活学生的思维，使他们以饱满的热情投入到本课学习中，教学也将受到事半功倍之效。教师应根据不同的教学内容设计出不同的导入视频，力求新颖，体现出题，这样才能每每都能收到良好效果。如在教学《胚胎工程》这一内容时，笔者向学生展示了一段多利羊诞生的视频，并向学生提出问题：多利羊是如何产生的？这个工程应用了什么技术？让学生通过学习视频内容解决这些问题，并了解细胞工程和胚胎工程的相关知识。如此一来，不仅使学生牢固掌握了教学知识，还激发了学生学习兴趣，学生学习的积极性也得到了提高。

（二）利用微课演示课堂实验

利用微课展示实验能够跳过繁琐的实验过程，更好的观察一些细微的实验现象，大大提高课堂时间的利用率。同时，对于重点的实验过程和现象还能够重复的展示、播放，突破了传统实验的不足。高中生物是一门以实验为基础的学科，高中生物教学离不开实验。但是由于课时少、实验设备等原因，有些实验无法让学生亲自动手实验验证实验结果，取而代之的是教师直接宣布实验结果，学生对实验结果进行死记硬背，这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，而且学生对知识的掌握不牢固，也无法将实验原理应用到解题过程中。然而微课在高中生物教学中的应用改变了这一现状，教师可以使用微课，以视频形式演示实验过程，从而填补实验教学中的空缺，使实验教学达到事半功倍的效果。如在教学《光合作用》这一实验时，需要让学生认识到光合作用释放出来的氧气来源于水，而不是二氧化碳，由于实验较复杂，学生无法亲自做实验，这时笔者将科学家的实验过程制作成微课，展现给学生，学生通过使用微课进行实验学习，犹如亲自动手做实验，不仅牢固掌握了实验过程和实验结果，而且收到了事半功倍的效果[1]。

（三）利用微课抓住重点

在生物课堂教学中，教师所要做的并不是把教材中的所有知识点都逐一告诉学生，让学生去识记、背诵、掌握，相反，就高中阶段的学生而言，他们的理解能力、自主学习能力等都有了一定的发展，一些简单的、基础的知识点是可以通过自主学习或和同伴交流而掌握的，教学中教师更多要做的是引导学生掌握重点。如《染色体变异》教学中，染色体组的概念就是一个重点，探究中可借助微课，以果蝇染色体组成为例，引导学生分析归纳染色体组的概念。

在具体操作中，先借助微课而呈现出果蝇的染色体图，利用声音控件播放染色体组的部分内容，同时引出问题“果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？此外，有几对常染色体和性染色体？”针对这些问题，可组织学生展开讨论（此时暂停课件），学生讨论后以视频资源和学生核对，雄果蝇形成精子时要进行减数分裂，此时借助视频回顾减数分裂内容，思考同源染色体的变化特点，呈现两个配子染色体数，最后再进行归纳。在整个过程中，微课是作为一种师生互动的媒介出现的，学生看微课中思考，交流，整个课堂因微课而变得更活跃，也更好地让学生抓住了重点。

（四）应用微课突破难点

在生物教学中，除了重点内容需要让学生理解、掌握，难点则是教学中的重中之重，一些学生之所以对生物学习失去兴趣，是因为在生物学习过程中没有突破难点，结果问题积累多了，学习也就变得吃力了。在生物教学中要较好地帮组学生突破难点，除了以问题方式引导学生讨论，用实验或操作活动引导学生探究外，微课也是较好的方法。尤其是借助微课直观、形象的特点，引导学生在看、说、议中分析难点，更利于学生获得对知识的构建。

以《DNA的复制》为例，该课时的难点是DNA复制过程的掌握，教学中先借助微课呈现DNA复制的动态变化过程，思考复制时间、场所、条件、特点及意义。如“半保留復制”，借助微课，引导学生了解同位素、大肠杆菌的培养、亲代、子一代、子二代培养类型、结果和试管中的位置，分析离心处理后子一代DNA为何只有杂合链带，子二代DNA却出现了轻链带和杂合链带，结合视频的讲解，学生的讨论而引导学生归纳半保留复制的概念。在应用微课过程中，切忌只让学生看而不互动[2]。

三、结语

时代在发展，教育技术也在不断的革新，在高中生物教学中，我们不能按部就班地停留在黑板和粉笔的窠臼中，而应以现代科学技术来革新课堂教学，在教学中应用新的媒体技术，这样方可为课堂教学注入新的活力。就高中生物教学而言，更多的是要培养学生的科学素养，在课堂教学实践中应用微课，借助微课直观、方便、快捷等特点，以微课激发学生兴趣，引导学生主动探究，帮助学生巩固，这样方可更好地提升生物课堂教学效率，让学生在生物探究过程中学到更多的知识，获得更好地发展。

参考文献：

[1]田欣.微课在高中生物教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2014，（07）.

[2]慕迎杰.微课在高中生物教学中的创新应用[J].初中生优秀作文，2015，（24）.