浅谈关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索

黄源红

摘要：师师、师生、生生互动合作教学模式，是新的一轮课程体系改革的重点要求。教师要明确认识实行 师师、师生、生生互动合作教学模式研究的重要意义和基本要求。在课堂教学中加強学生的研究性学习，真正让学生成为课堂的主人，在新授课过程中引导学生自主学习，不断提高学生的创新思维能力，在相互讨论中培养学生与学生之间的相互配合能力。本文阐述了如何在英语教学中实现师师、师生、生生互动合作教学模式，强调了合作的必要性以及实施办法。

关键词：初中英语；互动合作；教学模式研究

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0196-01

师师、师生、生生互动合作教学模式，是新的一轮课程体系改革的重点要求。教师要明确认识实行 师师、师生、生生互动合作教学模式研究的重要意义和基本要求。在课堂教学中加强学生的研究性学习，真正让学生成为课堂的主人，在新授课过程中引导学生自主学习，不断提高学生的创新思维能力，在相互讨论中培养学生与学生之间的相互配合能力。通过研究我觉得课堂互动是生本教学重要体现之一，能够有效的提高英语的教学成绩。

课堂互动的必要性。课堂互动实际上就是课堂教学活动的交流。其实就是教师和学生在教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种能够激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生自主学习的课堂教学活动。它强调的是在交流中学习，在教学活动中让课堂真正活动起来，而且这些活动是一种师师之间、生生之间、师生之间的一种有效互动。

在以前课堂上教师大多是单方面的讲解知识，学生被动的接受知识，教师的讲解滔滔不绝，完全不顾学生听的一头雾水，没有什么交流课堂教学使得课堂气氛死气沉沉，所以也就使一部分学生从听不懂，直至厌弃学习这一科。而现代的教学方式就是要改变这种现状，激起学生的学习兴趣，培养他们学习的主动性，创设宽松和谐的课堂氛围。教师除了必要的讲解要适时恰当的提出一些有价值的问题，把学生分成小组，让学生自主的进行交流，然后展示成果。在互动中达到主动探究学习，对于提高获取知识和解决问题的能力很有帮助。学生自己经过研讨收获的知识，会让他们很有成就感，学生的学习自信心也会增强。长此以往学生的自主参与学习的意识就会加强，课堂教学互动的效果会更有效，英语教学效率更会提高。

运用互动合作教学模式的策略方式。在师生合作中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，两者是平等的，正所谓“三人行，必有我师”课堂的本质特征是课堂互动，而课堂互动的过程就是课堂交流。课堂互动中信息的有效传递和交流有利于学生知识经验的获得，有利于学生心智的开发、能力的培养，更是有利于英语课堂教学质量的提高。所以，英语教师要努力研究怎样才能调节课堂互动活动，怎样让学生主动参与教学，从而保持课堂互动的有效性。

首先，课堂互动的前提是教师必须在上课前做好充分的准备。只有备好课，才能上好课。如果备课时没有进行全面的考虑和设计，讲到哪是哪，随便提一些没有讨论价值的问题，这样就不会有有效的互动，教师对课堂互动也不会驾驭自如。所以，教师要在课前认真备课，对所讲内容的重点、难点、学习目标要有准确的把握，在实际教学中要突出重点、突破难点；备学生，就是要了解所教学生的学习状况，进行有针对性的教学，让优等生有东西吃，也让基础差点的学生吃的饱；对教学进程应该有清晰的思路，切不可有走到哪是哪的随意性；对课堂上学生可能出现的疑问要有预见性，便于解答各种问题。这样进行严密的准备，才能够实现课堂的有效互动。因此课前准备是课堂互动的前提。

其次，教师角色要转变。要想让学生学习主动参与教学，积极主动的合作、交流，教师的角色必须要转变。以前教师大都认为自己是知识的拥有者、传递者，总是高高在上，与学生交流非常少。所以我们要俯下身来，走到学生中间去，建立科学的教学观，认识到课堂互动对学生学习的重要性。设置丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣，让他们主动的探索学习，不再是被动的。在课上要创设充满生动有趣的互动环境，让学生充分展示自我，教师的主要任务是引导和检查学生对知识的掌握程度。教师不再只是知识的传授者，更是课程的建设者和开发者，是学生学习能力的培养者。

再次，设计有效的问题是实现师生、生生互动的重要手段。提出有价值的问题，才能够进行互动交流，但教师也要注意提出的问题要难易度要适中，让学生通过讨论能够解决，“跳一跳，够得着”。我们的提问目的不是为了难倒学生，然后再说出结果，突出自己的无所不能，这是没有任何意义的。我们要分析学生的知识水平和年龄特征，应该是由浅入深、从容易到有些难度的一个过程。提出的问题要有思考的价值，既能够巩固已学知识、启发思维，也能引发所学内容进行更深层次的思考。提出问题的形式要多种形式，不可过于单一，例如可以把问题设计为填空题、选择题、判断题等形式，总之就是要加深学生对问题的深刻认识。提出问题可以是教师，也可以让学生尝试向老师提问，让老师来解答学生的问题，这样的学习会让学生积极性大大提高。提问的问题要有开放性，答案有多个，会扩大学生的思维，有利于生生之间的互动。

最后，合作探究是重要形式。这是实现课堂互动的重要形式，把学生分成小组进行探索学习，主要的是形成一种互补。在分组时要考虑到优等生与学习有困难的学生的组合，性格内向和性格外向的学生的组合，男生和女生的组合，目的是避免只是少数人参与讨论，多数人只是观望的情况的发生，让每一个学生都有所收获。比如对英语背诵的检查完全可以交给组长，组内自行解决，然后让组与组之间互相检查。在小组进行讨论时，教师要走进学生参与其中，便于及时指导。

总而言之，我们要必须关注学生的个体差异，让学生成为课堂学习主人，让学生主动学习，自主探究。这种师师、生生、师生互动的教学模式，一定会使初中英语课堂教学充满生机。