提高高中化学课堂的有效性

阿依米沙·玉苏甫

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0146-01

教学论专家余文森教授曾经对课堂教学的有效性作过一个很通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”提高课堂教学的有效性是所有教育工作者的追求。那么要如何提高高中化学课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，对此问题具体阐述如下。

1.明确教学目标，培养学生的学习兴趣

现代教学论告诉我们：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识结构的形成，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。

2.不断学习、研究，提高教师素质和教学艺术

2.1 化学教师应不断地学习以加深业务功底。高中化学新教材重建了知识体系，明确了以突出实验为主的探究活动。从内容上看，新课程更关注化学知识在社会生产、生活的广泛应用，更重视化学概念、基本原理和学习方法。化学教师的知识更新已是当务之急。不断地扩大教师的业务功底，化学教师在处理化学教材上才能游刃有余；课堂上才能讲得既轻松诙谐，又详实丰厚；处理教材、教法上才能既居高临下，又细巧精制。可见，学科功底对一个好的教师的重要性！

2.2 化学教师应善于运用教学智慧。教学智慧是教师角色所拥有的独特品质，是化学教师在把学科能力转化为教学功能的过程中逐渐产生的智慧。众所周知，化学课堂教學不是一潭死水，它是动态生成的、富于变化的。因此，事先预设的教学方案再周密，教学中总会有预想不到的新问题，如出现实验异常、学生知识缺乏、教学时间不足等。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境、僵局。有丰富教学经验的教师面对这些问题和意外事故总能想方设法地随机应变实施临场发挥以便应对，将不利于课堂教学的因素降底到最小的程度。

2.3 化学教师应提高教学艺术。教书不是一件容易的事，要把书教得出色，那更是一件难事。因为“教书”不仅是一门科学，而是也是一门艺术。授课过程中教师的声音何时该是低沉的，何时该是铿锵有力的，何时又改是渐缓而富有感情的；教师的表情何时该是疑云满面的，何时该是兴高采烈的，何时又该是激动昂扬的，这些都该在科学内容的要求下事先有所设计安排。运用恰当的表达方式将会对课堂效果产生极大的影响，传达给学生的知识将会给他们留下深刻的印象。备课务必要追求“精心设计”，而讲课则要做到“声情并茂”。“教有通则而教无定法”，每位教师都要创造出自己具有独特风格的教学艺术。

3.运用现代化教学手段，提高课堂教学的有效性

教学手段直接影响着课堂教学效果。“21世纪的课堂将是多媒体的课堂。”因此，高中化学教学必须与现代教育手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点，我们可制成课件，再现或模拟其形成过程，增强动感，提高教学效果。如原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理、各种晶体的结构等都可以做成多媒体课件，突出反应过程和空间结构特点，使学生能更好地理解化学教学的内容。同时使用多媒体教学手段可以增加课堂的信息容量，加快信息传递速度，拓展学生的知识面。尤其在在教学的复习阶段，针对各章节的教学目标和要求，可利用多媒体再现其内容，并在重点、难点的地方加以突破，使学生能很好地理解并掌握化学教学中的重点和难点。

4.注意联系社会与生活，增强学习化学的使命感和责任感

化学源于生活，生活离不开化学。在课堂教学设计中，可以关注与化学有关的问题，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会运用化学的方法，来分析和解决生活中的一些简单的实际问题，让学生感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，唤起学生学习的热情，进一步提高教学的有效性。比如在课堂教学中，可以紧密联系当今社会水资源严重缺乏的问题，能源危机、工业化生产所造成的环境污染日趋严重等问题。从化学的角度，用最科学经济的方法加以探讨，提出解决的方法，可使学生切实感到学好化学对改善生活环境、提高生活质量有现实的帮助。这样不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以培养和启发学生对化学专业的兴趣与爱好，对深层次化学人才的培养亦具有深远的意义与作用。

例如，高中化学第一册中“化学反映中的能量变化”这节课的教学，就是从人类用火的历史开始讲述的，教师可借机启发和引导学生，体会人类社会的生存进化和发展离不开化学反应所产生能量的原理，从而使学生对“化学反应中的能量变化”课题产生兴趣，进而懂得如何才能使燃料充分燃烧及解决燃烧物对大气污染的问题，提出防治方法。在授课中，教师还可以联系当前国际矛盾斗争的实际，说明各国间的很多政治、经济争端矛盾，实际上也是由“能源问题”产生的。我们可以告诉学生如果能够通过学习研究化学开发出新能源，就会对均衡世界力量、保卫人类和平及促进经济发展做出很大的贡献。这样又在无形中增加了学生学习化学的社会责任感和使命感。