略谈小组合作学习促进数学核心素养提升

吴艳

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0113-01

我国古代教学理论中指出 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明相互合作、交流在学习中的重要作用。我们数学教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，让学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。

合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。“小组合作学习促进小学生数学核心素养提升的研究”，指的是在小学数学课堂教学中，学生在教师的组织、参与、指导下，借助小组的基本形式，通过小组同学的自主、探究、合作学习，以完成小组学习任务为标准，以小组总体学习成绩为评价依据的学习活动中，结合教学内容，有意识地、有针对性地培养和提升小学生的数学核心素养。其中“小组”指的是组内异质，组间同质且相对长时间稳定的有文化基础的小组；其中“学习”指的是小组内全体学生的自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习。“数学核心素养”指的是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析，在小学阶段主要侧重数感、符号意识、空间观念、统计观念、应用意识、数学思维、数学理解、数学交流、解决问题和数学价值观的发展，即培养和提升小学生用数学的眼睛去观察世界，用数学的方法去思考世界，用数学的方式去表达世界的意识和能力。数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。下面是我在具体实践过程中的几点尝试：

1.合理改编教材，培养学生小组合作交流的素养

数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。”因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材，重组教材内容。“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们可以合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂，并积极引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，有效提高学生的小组合作交流素养。例如：在进行“认识钟面”教学时，让孩子们编写儿歌帮助记忆钟面。各小组迅速开始分工：编写的、记录的、修改的、监督的，学生在合作学习中，听、说、读、算各方面尽情发挥，学生从中既获得了知识的内涵，又较容易地用语言表达了自己的想法。学生学得有趣，讲得有劲，有效地提高了数学交流素养。

2.加强活动实践，培养学生应用数学解决问题的素养

2.1 动手操作，实践体验。在实践活动激起学生的学习兴趣，主要是给学生提供多种多样的实践活动，既符合低年段儿童的特点，又可以使他们在快乐的体验中增强小组合作数学素养。例如：在教学“认识钱币”时，可以设计一些课后实践活动课，让家长带学生去超市，让学生亲自买东西体会到钱币之间的进率，学会花钱，同时要懂得节约。又如学习“时间”一课时，可以让学生在家通过听一首自己喜爱的歌曲等，让他们对时间有个大概的体验，这样体验有效提升了学生用数学化的眼光解决生活中的问题的素养。

2.2 联系生活，解决问题。 重视从学生的生活经验和已有知识出发，联系生活科学地布置作业、练习，使学生明白数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。这样，学生在解决现实问题的过程中巩固了知识，理解了数学，感受到了乐趣，能积极主动地投入到学习生活中，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力，同时培养了学生应用数学解决问题的素养。

3.适时指导建议，培养學生友好合作的数学素养

在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，有意安排一些有针对性的题型训练，操作时，我注意观察每个学生的表现，发现表现好的，就给予表扬。让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的学习，培养学生与他人友好合作的品质。

4.适当拓展延伸，培养学生自信学习的数学素养

事实上，学生的智力是有很大潜力的，我在教学中，有意识地增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引伸、拓宽，让学生开开眼界。这样天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较强的优势，学生的数学意识、思维、语言等各种素养在不断挑战难题中得到锻炼和提高。

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量，提升了孩子们的数学核心素养。