中学英语教学中汉语的使用

蒋先娟

摘要：英语课堂教学中适时的使用汉语的教学方式，不仅能改变课堂气氛，而且还能增强英语教学的实效性。本文结合英语教学的实践，分析了在初中英语的教学阶段，实行全部英语的教学方式的弊端。并将尝试探究在英语教学中，如何有效的在不影响学生学习掌握英语语言的前提下，并能对英语课堂教学有所帮助下使用汉语。

关键词：中学英语；汉语；教学方式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0081-01

“教学有法，教无定法”。这广为流传的一句话告诉了我们在教学中应当选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，而教学方法的选择是需要每一位教师仔细琢磨的。在英语教学中，有部分教师认为英语课堂应当给学生创造完全的英语语言氛围，因而倡导在教学过程中教师应当完全使用英语引导学生学习这门外语，建立无汉语课堂。然而，在初中的英语教学实践中，从以下几方面我们不难发现，完全使用英语的语言教学并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标。

1.初中学生英语能力现状

同年级初中生的英语能力差异较大。初一少数学生的小学没有接触过英语这门外语，对英语是什么还是毫无概念，如若一接触到英语便就是整堂课听不懂的语言，看不明白的单词，这些学生有可能很快对英语丧失兴趣或积极性。还有一部分学生虽然小学开设了英语学科，但在他们眼里小学的主课是语文和数学，从而他们主观上不重视英语这门学科，最后导致了这部分学生的英语基础相对薄弱。若在初中的英语课堂上使用完全的英语教学，会使以上类型的孩子们觉得英语的学习吃力、困难。如果在英语教学中，能适度的使用汉语，无论是没有接触过英语的还是英语基础相对薄弱的学生，在英语课堂中都可以参与课堂活动。这样可以兼顾学困生，也可以提高课堂的有效性，特别是在初一年级，英语教学一定要使用简单易懂的英语，遇到有难度的英语内容可以配以图片、声音和汉语解释， 但需要教学生如何正确发音，让孩子对陌生的单词产生初步印象，有利于学生今后对相关知识的掌握和理解。

2.英语教师的现状

英语教学需要教师有很扎实的教学能力。新课改以来，英语教材的更换相对频繁，这就不仅需要英语教师较强的英语专业知识及适应能力，还需要教师不断的更新知识与信息，这样也更有利于学生英语语言素质的全面提高。但是部分中年教师对于全部的英语教学可能会觉得力不从心。而一些年轻教师在教学经验也有所欠缺，全部的英语教学过程中，可能使用的英语句子不够简单易懂，他们可能会用很长的句子去解释一些简单的单词或词组，反而会导致学生不易理解知识，进而产生更多的困惑。

如果在英语教学中适时的插入适量的汉语，中年教师则可以运用自己充足的教学经验，根据自己的学生实际情况，对所教的英语教材进行适当的改编，再采用让学生熟练易懂的教学方法，学生学习英语的效果则事半功倍。年轻教师可以用简单的英语去解释较易解释的单词或句子，如unhappy= not happy， 也可以用汉语直接解释出较难解释的句子或单词。这样既可以提高课堂效率，也可以减少基础较差的学生对英语学习的惧怕心理。

3.英语语言中的语法教学

学习英语是为了让孩子会正确使用这门外语，任何一个语言都拥有的自己的语法组成规律，即大家所说的语法知识。语法知识通常是比较生硬无趣的，需要学生去记忆的。如果教师上课时全用英语去解释一个新的英语知识点，务必会使不少学生感到难以理解和把握。如专业名词“条件状语从句” ，如果直接把Adverbial clause of condition 呈现给学生，绝大多数初中生是无法直接理解它的意思的，就算给学生附加一个例句，如We couldn't finish this work if you didn't help us，很多学生应当也不能说出它是条件状语从句。教师在此时，如果适当的用些汉语解释，再列举些相关例句，让学生感知进而理解这一语法现象将会简单很多。

4.英语指令的传达

课堂教学中不可避免的就是教师给学生明确的指令，让学生明白该做什么、怎么去做。英语课堂更需要教师给出明了的指令。一些简单的指令如：“Stand up”， “Sit down.” “Open your book.” 教师用肢体语言或者是图片、影音等就可以让孩子迅速明白教师所要表达的意思。但如果教师说出一句比较难理解或生单词、词组的英语指令时，如“ Match the main idea with each paragraph.”教师应当通过什么方式让学生去理解这句话呢？用肢体语言或简单的英语句子翻译去解释main idea和 paragraph，这样既费时费力，也无法让学生明确掌握。如果在这种情形下使用汉语翻译，如PPT中对相应的英语单词、词组或句子用汉语进行备注，学生能够通过汉语直观的理解意思，而这种方法，从某种意义上说也是英语教学中的汉语使用。教师在初次使用学生陌生的英语指令时，可以先放慢语速说一遍，让孩子思考下，如果学生没有反应教师可再缓慢地重复一遍英语指令，接着再给予相应的汉语翻译。在之后的英语教学中，再次需要再次使用该指令时，若多数学生仍没有理解，教师可重复使用上述的方法，直到教师发出这个英语指令，学生就能做出正确的反映或回答，真正意义上达到让学生在不知不觉中学会听英语并使用英语。

实践证明，教师在英语课堂教学中采用中英结合的教学方式，教师需要时刻关注学生的课堂反应，并能够适时的使用汉语，这种教学方法能够帮助学困生对英语的理解与学习。当部分学困生想发言但是却无法说出正确或流利的英语时，少量汉语的使用可以提高他们学习英语积极性。少量的汉语提示还能帮助学生学会倾听、发现、交流等，让学生成为课堂真正的主人，再加上教师灵活调节的各种教学形式及教师的积极鼓励，学生的英語学习最终会有较大进步。总之，在中学英语教学中应用何种更切实有效的教学方法，还有待于教师未来的长期实践与探索。