合作学习的概念、意义及在美术教学中的应用

朱收运

【关键词】 初中；美术教学；合作学習；概念；意义；应用

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0086—01

一、合作学习的概念

合作学习是学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作式教育注重老师与学生、老师与老师、学生与学生之间的有效合作，通过小组合作彼此强化和沟通，尽量为学生与老师创设一个稳定、和谐的教学氛围，由此充分调动学生的学习积极性，以激发学生的求知欲。采取合作式教育，在教育方法上完全摆脱了老师一个人讲解的老旧教育形式，适应了新时代以教师为主导、以学生为主体的教育新思想，这更有助于激发学生学习的主观能动性。合作学习方式在活动环节展示出多边协作、平等沟通、发展个性、民主统一等诸多特征。由此可见，在新的教学理念中，教师不再仅仅是一个人在课堂上说，学生也不再仅仅是为了应对考试而被动地听教师讲课。在合作学习中，更强调的是平等的人际关系，不但师生之间需要彼此尊重与相互信任，同时还需要深入互动交流彼此的观点，由此来实现互相了解的目的。

二、开展合作学习的重要意义

合作学习方式注重创造精神与合作观念，可以全面提升学生的整体素养。合作学习的形式重视学生通过合作学习获得相应的知识，合作阶段能够更好地培养学生间的合作观念与创造精神。合作教育形式彻底转变了学生被动学习的现状，让他们变成学习的主人，同时全面发挥其自主能动性，在合作教学中培养了学生之间相互合作的默契度以及相互协作处理问题的能力，从而更好地实现教育教学的目标。

三、合作学习在初中美术教学中的应用

1.结合每个学生的特征，建立协作小组

在初中美术教育中使用合作学习方式，首先需建立合作学习小组。创建合作学习小组属于合作学习过程的关键环节，建立好学习小组是确保教育效果的关键步骤。教师在此之前，应充分掌握各个学生的特征以及学习状况，合作学习小组的创建通常要遵循兼顾与平衡的原理。如果一个班级有40人，就能够划分成8个学习小组，按照学生的知识基础、性格特征、学习积极性等要素，教师要思考合作学习小组内人员的搭配，尽可能不要将具备相同特点与学习能力的学生分配到一组。各个学习小组最少要有2-3位学习基础较好的学生，由此发挥带头作用。各个小组内性格活跃与性格内向的学生交错搭配，让不同特点的学生彼此影响，产生互相学习、不断进取的学习环境，由此确保小组合作学习方式顺利进行。

2.教师按照具体状况合理调整合作学习措施

教师要根据教学状况合理使用合作学习教学方式，合作学习基本上适用于大部分教学实践，因此教师一定要具体情况具体研究。在初中美术教育初级过程中，理论方面的知识也是非常关键的，由于是基础内容，因而教师需要采用合作学习的精神与有效策略，使学生能够更为深入和快速地理解并记住基础内容。教师要明白自身的角色定位，不得再将自己视为一位辛苦教学的园丁，而应使自己变成一位领路人。教师应有针对性地启发学生，让他们可以自觉去学习，具有学习意识与主见，如此一来不仅可以加强学生之间的沟通，还可以较好地加强师生之间的沟通，创建出一个和谐的学习环境与气氛，让所有学生均能找到存在感。

3.全面发挥出教师在合作学习中的指导功能

在新型学习方式下，教师不再是讲课的主体，而是合作学习教育中的引路人。合作学习的教学并非是彻底放任学生让其进行自主研究。在他们自主协作学习阶段，教师应按照教学目的与教学关键点，采用有针对性的方式方法，不断指导学生展开自主探究活动。比如，在讲学“文明之光”这节内容时，教师应组织学生探讨彩陶的年代、外观、纹饰等层面的特征，给每个小组一定的分析时间。在他们分析的过程中，教师应努力维持教学纪律，并处理学生在分析环节的疑问。随后，给各个小组解答问题的时间，尽可能让小组中的所有人员均有解答问题的机会。另外，教师针对每个小组的研究状况进行合理的总结，促使他们认真思考与研究问题。教师在学习分析问题阶段，应掌握放手的程度，在确保纪律的基础上，尽量使他们畅所欲言。

4.注重合作学习的评估过程

伴随新课程改革的不断深入，初中美术教育取得了显著的成效。可是，部分教师在教育阶段没有正确理解新课改的思想，过分强调教学环境的重要作用而忽略了教育结果的必要性。这导致教育时的评估过程被老师所忽略。对教育结果的评估和教学环节一样，属于教育中关键的过程，教师应注重合作学习的评估过程，由此取得理想的教学效果。

编辑：王金梅