幼儿园科学探究区创设的原则与方法

聂霞

【关键词】 幼儿园；科学；探究区；创设；原则；方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0080—01

一、幼儿园科学探究区的创设原则

首先，注意弱化教师的角色。在以往的幼儿教学中，教师占据掌控者和主导者的位置，而在科學探究区内，教师应转变自身的教学理念，做一个旁观者、引导者。教师在幼儿探究之前，已经设想好探究活动的基本流程和可能出现的问题，但教师依旧需要等一等，留给幼儿充足的思考时间和探究的空间，引导幼儿自主发现科学知识，并尝试实验；教师要鼓励幼儿利用不同的方式探究和学习，自主寻找解决问题的办法，从而推动幼儿的科学探究活动，实现幼儿的主动参与、观察和分析。其次，注意强化幼儿的主体意识。幼儿对生活和知识的理解需要自己去探索、去发现，而幼儿亲自参与探究、观察事物特点，可以直接获得生活的经验和科学知识。因此，幼儿园科学探究区的合理创设与有效运用，应突出并强化幼儿的主体意识，激发幼儿的主动性，使其自主参与探究活动。在探究活动中，要允许并引导幼儿自己想、自己做，让幼儿参与到科学探究活动的每一个细节中。

二、幼儿园科学探究区的创设方法

1.合理选择空间并布置环境

通常情况下，幼儿园的室内面积较大，比较适合用来设计科学探究区。幼儿园可以结合自身的情况，在条件允许的情况下将科学探究区分别设置为电磁感应区、光影区、力学区等；若是幼儿园的室内面积较小，则可以将科学探究区与其他区域综合在一起，可以选择将科学探究区与自然区角、语言区角等活动区结合。同时，在科学探究区中设置摆放材料的橱柜，橱柜一般为开放式，方便幼儿取用探究材料；也可以根据科学探究区的场地环境将材料放置在箱子中，集中堆放，既可以节省科学探究区的空间，又可以多摆放一些探究材料满足幼儿的科学探究需求；幼儿在进行科学探究的过程中可以分别取出材料，分组开展探究活动。此外，由于科学探究区探究的内容非常丰富，可根据科学知识的特点需要选择临近水源、电源以及光源的地点，或是选择具有特殊装置的区域作为科学探究区；同时，幼儿在探索科学知识的过程中，需要专注力比较集中、认真思考科学知识，因此，科学探究区最好选择与表演区等比较吵闹区域较远的位置，为幼儿提供安静的探究环境。

2.为幼儿提供科学合理的探究材料

幼儿园为科学探究区提供的材料应能够保证幼儿的安全、发挥出对幼儿的教育作用，且需要保证材料的科学性。幼儿比较喜欢直接观察事物，喜欢利用自己的感觉认识不同的事物，例如：幼儿喜欢用嘴直接品尝水、醋、饮料的味道。因此，幼儿园准备的材料需要满足幼儿的好奇心，在方便幼儿观察和探索材料的性能的同时，又要保证幼儿的安全，尤其针对幼儿喜欢直接品尝的做法，准备的材料中要避免有害物质。同时，科学探究区中包含有对电学知识的探索，教师在指导幼儿探索电学知识的过程中，应控制电压等条件，尽量使用电池满足幼儿的探究欲望。此外，要尽量根据不同年龄段幼儿的特点，丰富科学探究材料，为幼儿科学探究活动创造条件，同时体现出材料的层次性，使其适合不同年龄段的幼儿，满足幼儿成长中探索科学知识的需求。

3.教师结合幼儿探究的内容，适当进行指导

幼儿是独立的个体，每个幼儿都有自己的爱好和兴趣，在科学探究区进行的探究活动内容也应有所不同，而教师需要了解每一种科学活动的基础内容，以便指导幼儿探索科学知识，使幼儿深刻认识科学知识的奇妙之处。例如：幼儿喜欢建筑，会利用不同的玩具搭建房屋、商厦等建筑物，搭建过程中难免会遇到倒塌等现象，这时教师要适时进行指导，指导幼儿思考出现问题的原因，并共同解决问题，帮助幼儿成功搭建不同类别和风格的建筑物。若是幼儿喜欢探究电学知识，教师则应及时讲解安全注意事项，帮助幼儿串联、并联电路，使小灯泡发光、使风扇旋转等，从而增加幼儿对电学的了解，使其认识到电在生活中的作用。幼儿园科学探究区活动对教师的要求比较高，不仅要求教师要保证幼儿探究科学知识过程中的安全，还要求教师要了解不同领域的科学知识，从而实现幼儿园科学探究区的有效运用。

编辑：王金梅