扬起情境之帆 遨游识字之海

许璐

【摘 要】

为使低年级学生在轻松愉快的氛围中识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识的创造相关情境，提高识字的能力，落实识字教学任务。本文探析了小学低年级情境化识字教学的相关策略。

【关键词】

低年级 情境化 识字教学 策略

识字教学是小学低年级语文课程的重点内容，也是培养学生语文素养的关键。情境化识字课堂的构建，将识字融入到趣学、乐学的情境中，可以启发学生感悟文字的形体特点，增强识字的想象力，指导学生在轻松、愉悦的氛围中加深字的认识与理解。本文对如何在小学语文识字教学中展开情境化识字教学，帮助学生提升识字效率展开探析。

一、创设游戏情境，激发兴趣

游戏是一种学生喜闻乐见的识字形式，它符合低年级儿童活泼好动，好奇心强，乐与参与的特点，因此在教学中最常用。常见的形式有：①开火车。学生依座次顺序来认读或复习生字，可大范围地快速检查识字效果。②邮递员叔叔送信。“邮递员叔叔实在太忙了，谁来帮他来送信。”在老师的呼唤声中，孩子们的参与意识被唤醒，带着课前或即时发放的生字卡片来领读。③识字大转盘。如将“枫树”“杨树”“梧桐”“柏树”“腊梅”“木棉”“柳树”“桦树”等分别标识于转盘上，利用一个指针来进行旋转。挑出一个学生转动指针，锁定汉字，被指名学生读出，以此来增强识字学习趣味。④加一加，减一减，换一换，改一改。对于有一定规律的字形，可以在引导学生观察，有所发现的基础上变着花样儿来进行。比如在学习“日”字，当我们在“日”里再增加一横，则变成了“目”字。对与“田”字，里面减一横，则变成了“日”字。另外，在构建游戏识字情境时，还要突出游戏活动的互动性环节。比如在学习“人”与“大”时，我们可以让学生走到讲台用身体来摆出汉字的造型，增强课堂识字活力。

二、创设媒体情境，直观形象

现代教育媒体有着丰富的色彩，生动的形象，动听的声音，其直观形象的特点，可以在最短的注意力时间里，贴近学生的好奇心，大大提升识字效果。如在教学“月”字时，先在大屏上呈现一轮弯弯的散发着如水光芒的月亮，渐渐弯月亮变成了一个 “月”字，依然有着月亮的光辉，学生惊叹不已。这一由形象到抽象的变化，使“月”字更具体可感。在进行“飞”字教学时，教师出示了一只正在飞行中的老鹰，并让孩子们观察、想象这幅图和“飞”字有哪些相似的地方。孩子们有的说：“老鹰展开的两个翅膀就像‘飞字的一撇和一点。”有的说：“一撇和一点在飞的中部，就像在老鹰身体中部一样。”有的还说：“横斜钩就像老鹰的身体一样，强健有力。”这样的学习活动，孩子们有了思考，有了属于自己的独特的记忆方法，学得轻松，也容易了。

三、创设故事情境，促进理解

识字教学并非就是单纯的对生字字形、结构和写法的讲解和认识，还要努力将生字本身与其意义、应用联系起来。贴近学生的认知经验，创设故事识字情境，可以很好的促进学生对生字的认识、理解。还如在学习“情、清、请、晴、蜻、睛”等形声字时，我们可以将这些文字串编成一个有趣的故事：一位名叫青青的小朋友，他今天请我们一起去郊游。（请是语言上的邀请，所以部首为“讠”）在郊游的路上，我们看到了一汪清流。（此时，教师对叙述中的“清”字写到黑板上，因为是在形容水的清澈，所以有一个偏旁为“三点水”，从而帮助学生理解“清澈”的“清”，其构字方法为“三点水”与“青”的组合。）远方的太阳露出了头，阳光射过来，青青眯起了眼睛。（此时，教师引出“晴”与“睛”字，写在黑板上。因为太阳出来了，今天的天气要晴朗起来，所以“晴”天需要有太阳，就是“日”；青青的眼睛被阳光照射，光线刺眼，所以要眯起眼睛来看，“睛”字與眼睛有关，所以有“目”。）我们一起来到溪流边，看到一只蜻蜓翩翩飞来，停在小溪里的荷花上……（此时，教师在黑板上引出“蜻”字，因为蜻蜓是虫子，所以就有了“虫”字旁。）一天的郊游，大家心情可高兴了。（此时，教师在黑板上引出“情”字，对于“情”字，与我们的心灵感悟有关，所以有了竖心旁，可以延伸出心情、感情、友情、亲情等等。）还可以引入学生讲故事活动，鼓励学生讲解自己听过的故事。如有学生讲“画蛇添足”的故事，在故事中融入“拔”与“拨”，帮助学生理解其意，识得其字。甚至可以通过对汉字哲理故事的渗透，让学生体味“人”字左一撇，右一捺的支撑，才能相互构成稳定的“人”品。

当然，除了以上三种情境识字方式，我们还可以创设字谜情境，生活情境、联想情境等。总之，情境教学法在提升识字教学质量上是效果显然的。实践中，我们要通过不断构建情境化识字的课堂，来激发学生识字的积极性，让学生从中更好的理解和掌握识字方法，提升汉字的综合运用能力。

【参考文献】

【1】万晓艳.小学语文低年级“在情境中识字教学模式”探析【J】.作文成功之路（上），2017（11）

【2】裴艳红.巧设情境，助力低年级识字教学【J】.小学教学（语文版），2016（04）

【3】金娴斌.轻松识字，快乐学习——浅谈小学低年级情境化识字教学【J】.新课程（小学），2012（11）