浅谈初中数学教学策略

唐华明

摘 要：有明确的教学目标；能突出重点、化解难点；要善于应用现代化教学手段；根据具体内容，选择恰当的教学方法；对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励；充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性；要精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；切实重视基础知识、基本技能和基本方法；渗透教学思想方法，培养综合运用能力。

关键词：教学目标 教学手段 教学方法 高效课堂

学生进入中学学习，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂上的学习效率，对教师来说，自身要整体认识和把握数学知识，了解学生的认知结构，处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，要让学生学会学习，提高课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。[1]

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。[2]

二、突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，激发学生的学习兴趣，让所学内容在大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。[3]

三、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化教学手段显得尤为重要和迫切。比如通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、选择恰当教学方法

每一堂课都有相应的教学任务，目标要求。教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、巧用激励机制

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。[4]

六、精讲多练

教师要根据课堂教学内容的要求，精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应空出十多分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以提出适当的要求，指导学生进行预习，为下一次课作准备。

七、重视基础知识、基本技能和基本方法

数学定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低；有时甚至生搬硬套，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的同时应重视基本技能和基本方法的培养。

八、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的數学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地在讲解中渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养学生能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

参考文献

[1]钱爱华.浅谈初中数学教学策略[J].数学学习与研究，2012（2）.

[2]姚素红.浅谈中学数学激趣教学[J].中国科教创新导刊，2009 （36）.

[3]朱燕屏.浅谈怎样学好初中数学[J].陕西教育（教学）2010（4）.

[4]王建华.浅谈初中学生数学学习兴趣的培养[J].新课程（上），2011（4）.