简析高校教师评价中的三个基本问题及其解决策略

刘晓飞

摘 要：在当前的教育发展背景下，对于高校教师的教学评价是非常重要的，有利于教师及时转变自身教育角色，深化教学改革的整体效果，进而提升教育的质量。本文在教育现代化背景下，较为详细的阐述了高校教师教学评价的基本对策。

关键词：高校 教师评价 教育管理 教学创新

在高校教学实践中，教师的教学角色与之前相比已经有了很大程度的转变，随着教育改革的不断发展，传统的教学评价机制也呈现出了一定的问题，无法适应教育发展的实际需要。教育现代化给高校教学改革带来了全新的途径，也给高校教师教学评价提供了全新的思路[1]。在此基础上，深入分析教育现代化背景下高校教师教学评价的有效对策，对于促进高校教育发展具有十分积极的现实意义。

一、教育现代化背景下高校教师教学评价存在的问题

1.教学过程由教师主导，教学评价缺乏实效性

从当前的教育实践来看，还有部分教师没有清楚的意识到自身角色对于教学质量的重要影响，导致学校部分教师的水平不足，因此在接受和理解全新教学理念的过程中存在一定的偏差。由于这些高校教师未能真正把握全新教学理念，因此在自身角色定位的过程中就不可避免的会出现较多的问题，不能有效发挥教育现代化的实际作用，如果不及时采取有效措施予以改进，将会对学生学习造成较大的不利影响，影响学生以后的成长和发展，制约学生综合素质提升。

2.教师评价失效，没有充分发挥教师的引导作用

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于教学的全过程中，这是影响教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因，主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[2]。因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置。

3.教育应试思想固化，缺乏教育全局意识

很多高校教师仍是应试教育的忠诚维护者，将核心素养培养教学固化为顺利通过考试的教学，并将成绩作为权衡教学得失的唯一标准，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，让学生陷于被动思考的境地。这种思想的由来与教师一直坚持的应试教育是分不开的，虽然改变不了环境的限制，但是素养培养不能用这样的标准来禁锢自身的思想认识，忽略了学生兴趣与能力是保证学习效果的基础，因而让高校教师培养评价走向误区，教师自身也难以得到提升。

二、教育现代化背景下高校教师教学评价对策分析

1.积极转变传统高校教学评价方式

教育现代化背景下，高校教学评价方式陈旧也是影响教师教学质量的主要障碍，针对这个问题，学校和老师应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统教学评价形式，为高校教师转变自身教学角色创造良好的前提条件。在之前的教学过程中，考试成绩作为学生学习质量检測的唯一标准，并且也以此标准来评价老师的教学素质，这是传统教学评价形式的最大缺陷，因此，在新的教育形势下，学校应该及时改变这种评价形式，降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生综合能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的综合素质，减轻老师的授课负担，让老师能够根据学生的实际情况进行自身角色转换，从而帮助学生养成良好的自主学习习惯，促进教学质量不断提升。

2.更新信息教学理念，及时转变角色定位

现代信息技术在教学过程中的应用，在很大程度上改变了传统教学模式，实现了教学的优化升级，在学生学习过程中，可以帮助学生更好的学习和掌握相关知识，了解所学知识的背景，同时，如果学生想要获得相关的学习资料，通过信息技术的运用也可以获得，在这样的教育形势下，传统的高校教学评价方式就应该有所转变，否则将无法适应当前的时代发展趋势，对于教学质量的提升是十分不利的[3]。在此过程中，高校老师应该充分意识到现代化教学的优势，将原本由教师讲解的一些内容转变为学生自主学习，通过现代化教学的运用，提升学生的自主学习能力，为以后的成长和发展奠定坚实基础。老师也应该从传统教学实践中的主导者，逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，弱化自己在学生学习过程中的作用，减少学生对教师的依赖，把学习的主动权交给学生，老师在其中主要起到引导作用。在学生遇到自己无法解决的问题时，老师再给学生进行讲解，消除学生学习过程中存在的困惑，为学生综合素质的全面提升扫清障碍，促进学生全面发展。

3.提升教学质量，转变教育侧重点

在高校学生学习过程中，老师对于教学质量具有至关重要的作用，可以说，老师的教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度。在教育现代化的背景下，传统教学评价观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入到教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学质量的整体质量，都是非常重要的。由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃。在这样的教学模式下，老师在学生学习过程中不能有效发挥引导作用，对于学生学习过程中存在的问题也不能及时予以解决，这对于教育现代化的发展是非常不利的。高校教师会一直伴随学生的整个高等教学时段，要明确目标，使学生对核心素养培养学习具备足够的心理和智力准备，但能做到这一点的教师少之又少，无形中给高校教师评价带来了很大的阻力。

结语

综上所述，在开展高校教师评价优化过程中，要针对教学问题进行深入分析，探索多样化的教学评价创新路径，提升对学生核心素养的培养效率和培养质量，从考核评价角度出发，引领现代高校教师和学生不断提升自我综合素养。

参考文献

[1]黄泰岩，程斯辉.关于我国高校教师考核评价的几个基本问题[J].武汉大学学报（哲学社会科学版），2008（1）：131-137.

[2]马圳炜.高校教师学术评价制度重铸研究[J].漳州职业技术学院学报，2017（4）：85-90.

[3]王克君.美国高校教师绩效评价体系及对我国的启示[J].东北大学学报（社会科学版），2013（6）：642-646.