中高本衔接展望

摘 要：随着教育模式与教学理念的不断发展，我国教育体制机制不断改革，教育体系建设逐步完善，作为教育体系重要环节的中高本衔接也迎来了新的机遇和挑战。文章首先介绍了中高本衔接的概念，其次阐述了中高本衔接的重要性，然后分析了中高本衔接现状及问题，最后对中高本的衔接进行了展望，并提出了中高本衔接对策。

关键词：中高本 衔接 展望

引言

近年来，作为教育体系重要环节的中高本衔接一直是研究的热点，很多专家学者提出了真知灼，旨在培养高素质应用型人才。为了实现中高本更有效的衔接，文章适时进行了中高本衔接展望，具有一定的现实意义。

一、中高本衔接的概念

所谓中高本衔接，是一种培养模式，指的是中职、高职和本科在人才培养上进行衔接。该模式的目的一般是为了更好地培养高素质应用型人才。该模式实现了中职、高职和本科的分段衔接，实现中职和高职从原来的终点变为过程，利用三个层次上的衔接，更好地培养人才。[1]

二、中高本衔接的重要性

中高本衔接的重要性主要包括以下几点：第一，有效地中高本衔接能够促进产业结构升级；第二，中高本衔接得当能够有效地提高学生的创新能力，更好地满足现代社会对毕业生技能创新的现实需求；第三，中高本衔接是完善人才培养体系的重要环节，是培养高素质应用型人才的基本保障；第四，中高本衔接是促进毕业生可持续发展的重要手段。[2]

三、中高本衔接的现状及问题

1.培养目标侧重点不同导致衔接不顺利

中职的培养目标一般是培养具有一定职业能力，能够胜任生产一线岗位的技能型人才。高职的培养目标一般是培养具有一定职业素养和实践能力，能够胜任企业一般岗位的实用型人才。本科的培养目标一般是培养具有一定专业技能和创新能力，能够胜任专业技术和科学研究岗位的应用型和研究型人才。由于培养目标的侧重点不同，容易导致中高本衔接不顺利。

2.培养模式侧重点不同导致衔接不顺畅

由于中高本各自的办学定位不同，它们的培养模式侧重点也不同。中职一般采用“工学结合”的培养模式，高职一般采用“以就业为导向”的培养模式，本科一般采用“通才教育”的培养模式。由于培养模式侧重点不同，容易导致中高本衔接不顺畅。

3.教师理念不同导致衔接不理想

中职教师的教学理念往往注重基本教育，高职教师的教学理念往往注重职业技能教育，本科教师的教学理念往往注重对学生专业知识和科研能力的培养。由于教师的教学理念不同，容易导致中高本衔接不理想。

4.本科没能发挥引领作用导致衔接缺乏主导

本科教育不属于职业教育，其培养目标、培养模式、培养方案和课程设置等都与职业教育不同，不仅容易导致中高本衔接不畅，还容易导致本科难以发挥对衔接的引导作用。本科在中高本衔接中没能发挥主导作用，容易导致衔接缺乏指引而降低衔接的有效性。

四、中高本衔接展望及对策

1.明確统一的培养目标

未来的中高本衔接应将中职、高职和本科的培养目标统一设定为培养应用型人才，即职业教育培养技能应用型人才，本科培养高级应用型人才。通过统一的应用型培养目标，确保中高本顺利衔接。

2.打造一体化的培养模式

未来的中高本衔接应根据统一的应用型培养目标，进行深入细化，打造一体化的培养模式。将工学结合、以就业为导向和通才教育结合起来，既培养专业理论基础，又培养岗位实践技能，只是二者在中职、高职和本科的培养模式中所占比例不同。利用一体化的培养模式，确保中高本顺畅衔接。

3.统一指导思想

为了获得理想的中高本衔接，应设立中高本指导委员会，统一指导思想，规范教师理念，以行业标准指导中高本衔接。委员会可以定期对教师进行培训，统一要求教师达到双师型标准，同时利用校企合作提高教师和学生的岗位实践技能。

4.健全中高本衔接支撑体系

健全中高本衔接支撑体系的措施主要包括以下几点：第一，顶层设计完善衔接机制，即政府加强统筹力度，出台中高本衔接相关文件，落实中高本衔接政策，明确本科在中高本衔接中的主导地位，完善中高本衔接支撑体系；第二，结合区域特色对中高本衔接做出整体规划，使中高本衔接进入轨道，固化中高本衔接支撑体系；第三，利用产学研结合，建立校企双赢的人才培养机制，促进中高本有效衔接；第四，以就业为导向，结合市场需求，根据企业岗位要求，建立基于岗位实践能力的课程体系，利用课程体系的衔接性促进中高本有效衔接；第五，整合教育教学资源，积极进行中高本衔接尝试，可将部分优秀中职提升为高职，将部分优秀高职提升为本科。

结语

本文介绍了中高本衔接的概念，阐述了中高本衔接的重要性，分析了中高本衔接现状及问题，对中高本的衔接进行了展望。实践表明，本文提出的中高本衔接对策，能够很好地提升中高本衔接的有效性，有利于培养高素质的应用型人才，具有一定的参考价值。

参考文献

[1]张红蕊，唐志远.职业教育中高本衔接的现状与发展策略[J].教育与职业，2017（19）：31-35.

[2]邝卫华，孟源北，李国斌.中高本职业教育衔接问题与对策思考[J].职教论坛，2017（25）：61-63.

作者简介

戚克强（1979-），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，主要研究方向：数控加工，机电一体化方面的教学研究工作，实训基地管理。