应用情景教学法提高小学数学教学对策研究

萨如拉

摘 要：由于情景教学法具有逼真的形象、真切的情感、寓教于乐等特征，特别是在信息技术得到快速发展的环境下，受到了大多数小学数学教学的应用。为了能够更好地提高小学数学教学效率，小学数学教运用情景教学法，通过钿设生动具体的情景，让学生从生动具体的情景中调动和激发起学石小学数学知识的积极主动性，从而更好地使小学数学教学效果得到有效的提升。

关键词：情景教学法 小学数学 提高教学效率

小学数学作为小学阶段的一门基础学科，与学生的日常生活以及其他学科的学习息息相关，但是对于小学阶段的小学生来说，仍然是以感性和形象思维为主，对于抽象思维方面的能力相對来说比较薄弱，在身心发展和心理特征上具有一定的特殊性。对于小学数学教师来说，尤其是在新课改不断推广的前提下，充分的运用情景教学法，能够通过创设具体的情景，为学生学习小学数学知识营造深厚的学习氛围，从而更好的调动和激发起学生的学习兴趣和学习主动性，使小学数学教学效率得到有效提高[1]。

一、小学数学教学运用情景教学法的概述

1.情景教学法的概述

小学数学教学过程中运用情景教学法，是指在进行小学数学教学的过程中，通过小学数学教师在教学课堂中创设和数学教学内容有关的情景，让学生在具体的情景中产生共鸣并且拥有相关的情感体验，使学生能够从中更快更好地理解和掌握小学数学知识，并且充分地调动起学生学习的积极主动性方法。

2.情景教学法的特征

情景教学法的特征主要包括了逼真的形象、真切的情感、寓教于乐等3种。顾名思义，情景教学法都是根据小学生特殊的身心发展以及心理特征对情景来进行设计，要与小学生的实际生活、心理特征等进行充分的联系，在进行小学数学教学的过程中，要创设适当的具体情景，让学生从中得到真切的感受。同时，由于情景教学法运用多媒体技术作为支持，充分的利用色彩、音乐、具体场景等，在学生内心能够产生共鸣，从而激发和调动起学生学习小学数学知识的兴趣，充分地激发起学生学习小学数学知识的主观能动性。

二、情景教学法在小学数学教学中的实际运用方式

1.运用多媒体教学方式

在进行小学数学教学过程中运用情景教学法，运用多媒体教学方式能够使原本就枯燥乏味的数学知识显得更加生动、形和有趣。由于多媒体教学方式的教学方法以及教学内容比较丰富、多元化和多样性，因此通过多媒体能够将复杂的数学知识进行直观性的呈现，从而增加小学数学课堂教学的趣味性以及知识性。再加上小学阶段的学生仍然是以形象思维为主，对于抽象性思维方面的能力比较薄弱，因此，运用多媒体教学方式能够创设出各种具体的教学情景，使课堂学习氛围具有浓厚性，并且还能够更好地激发起学生积极主动学习小学数学知识[2]。

2.运用游戏互动教学方式

由于在小学阶段的学生还比较好动和活泼，因此相对来说还是比较喜欢游戏，而小学数学知识又比较枯燥乏味无趣，因此在教学过程中运用游戏互动的教学方式，充分吸引小学生在课堂上的注意力，让学生通过参与游戏的方式激发和调动起自身对小学数学知识的学习兴趣，尤其对一些自制力差、对数学知识学习有抵触情绪的学生来说，具有相当重要的作用。同时，由于学生在参与游戏的时候，可以从中学到与之相关的数学知识，由小学数学教师进行引导，带动学生们对小学数学知识进行探索，使数学知识和生活得到有效的结合，从中享受通过数学游戏而带来的学习兴趣。

3.运用生活实例教学方式

众所周知，理论要与实践相联系，知识来源于生活，因此在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要充分地将小学数学知识与生活中的实例进行有效的结合，从学生的具体实际生活出发，将生活中的具体场景在课堂教学中进行展现，让学生在熟悉的画面中更好地学习到数学知识，使学生能够将在课堂上学习到的数学知识试着运用到实际的生活中，以此来使实际生活中的问题得到有效的解决，从中能够取得举一反三的作用。另外，学生还可以从中学习将所学到的数学知识加深理解，在学习中能够更好地学习和体验[3]。

三、提高小学数学教学效率运用情景教学法的对策

1.抓住情景教学法的重点

对于小学数学运用情景教学法一定要抓住重点，而这一重点在于兴趣，要激发起小学生学习数学的兴趣，才能够确保数学教学活动的顺利开展，也才能够获得预期中的教学目标。若是无法激发起学生们学习数学的兴趣，那么就会让学生对小学数学的学习毫不在乎，甚至还会显得反感，出现抵触情绪，从而无法达到预期的教学效果。由于在小学阶段学生们的身心发展拥有一定的特殊性，因此这就需要小学数学教师在运用情景教学法进行小学数学教学的时候，要对学生们的身心和特殊性具有充分的了解，结合并创设能够引起小学生兴趣的情景，以此来激发起学生们对小学数学的学习兴趣，使学生们能够积极主动地学习小学数学知识。

2.掌握情景教学法的基础

在小学数学教学过程中运用情景教学法，由于小学生在小学阶段的思维、智力都还是属于发展中时期，因此对小学生来说形象思维仍然占据主要地位，而在抽象思维方面却比较薄弱，这就需要小学数学教师在小学数学教学中运用情景教学法要充分的利用生动的语言，对具体的情景进行生动的描绘，使小学生在抽象与具体的数学知识之间产生的差距得到有效的缩小。运用生动的语言对数学知识以及情景进行描绘，不仅能够激发学生对小学数学知识的学习兴趣，而且能够有效提高小学数学的教学效率，从而更好地实现预期中的教学目标，使小学数学教学效果得到有效提升。

3.提供情景教学法的保证

对于小学阶段的学生来说，都显得比较活泼与好动，不容易对其进行管理，为了能够让小学生对小学数学知识进行充分的理解和掌握，这就要求小学数学教师在进行小学数学教学的时候，尤其是运用情景教学法，应该提供相关的保证，而对课堂秩序的组织是最行之有效的保证方法之一。只有良好有效的课堂秩序，才能够确保运用情景教学法的教学效率，因此，小学数学教师在上开学后的第一堂数学课时，就需要建立起课堂纪律，要让学生们知道在课堂上应该做的和不应该做的。当教师在课堂上进行情景模拟的时候，要求学生不能够随便走动，不能够随便发言，要发言的时候需要举手，得到教师的允许之后才能够进行发言。教师在运用情景教学法的时候，要不断地强调课堂纪律，在潜移默化之下让学生们自觉的遵守课堂纪律，使课堂教学效率得到明显提高，从而实现教学目标。

结语

综上所述，由于小学阶段的学生身心发展具有一定的特殊性，在抽象思维方面的能力相对来说比较薄弱，因此小学数学教师在进行小学数学教学的时候运用情景教学法，要对小学生的身心和心理特征具有充分的了解。在运用情景教学法的时候，要合理地运用多媒体、游戏互动、生活实例等教学方式，创设合适的情景，通过图像、语言、音乐等形式，激发起学生学习小学数学知识的兴趣，能够积极主动地进行学习，使小学数学教学效率得到有效的提高，从而实现预期教学目标，促进小学数学教学效果的有效提升。

参考文献

[1]刘涛.情景教学法在小学数学中的应用J].学周刊，2014，6（21）：131.

[2]韦士广，李守才.情景式教学方法在小学学教学中的应用探究[J].生活教育，2016，4（5）：22-27.

[3]郑娜.小学数学的情景教学策略[J].中国校外教育，2017，3（7）；13-14.