巧用资源，激活品德课

寇慧君　曹晓飞

摘 要：德智体美劳，德字先行，品德课是小学生教育中非常重要的一门课程，直接影响学生正确人生观、价值观的形成。现阶段，虽然在新一轮教育教学改革大潮的冲击下，我国小学品德课教学在以倡导“回归生活”为主要标志的“生活化教学”研究与改革中取得了许多可喜的成就，但依然存在一些缺点和弊端，特别是农村地区，一部分教师教学局限于课本或者简单的看图说话，无法调动学生学习的积极性，与生活化教学提出的一些基本要求还相距甚远，影响了品德课教学质量的进一步提高。笔者从事小学生品德课程教育多年，一直致力于小学生品德课教育教学的改革创新，其中在课堂教学中巧用各种资源进行教学，取得了良好的效果。关于如何在小学生品德课上巧用资源，笔者结合多年来教学经验，谈个人的几点认识。

关键词：教育 激活 品德课

一、情景渲染，使当地特色资源水到渠成地进课堂

无论是人文景观还是自然景观，特色资源是一个地方的瑰宝，在小学品德课的教学中，可以适当地借助当地的特色资源，唤醒学生的心灵激发孩子内心的真挚感情，发挥他们的主体地位，活跃课堂气氛。

例如，笔者所在的学校位于孟子故里——山东省邹城市，拥有孟府、孟庙、荒王陵、唐王湖等丰富的名胜古迹特色资源。在三年级《春游去哪里》一课的教学中，笔者充分利用这些特色资源，达到了较好的教学效果。首先，课前布置学生游览家园附近的道路、建筑，作为授课老师课前准备丰富的当地特色资源图片、影像；在课堂教学中，利用“看图猜地名”的方式充分调动学生的积极性，学生看到图片上自己熟悉的地方，纷纷争先恐后的抢答，将课堂气氛推向高潮，然后进行“我是小导游”活动，让学生给同学们讲解自己熟悉的名胜古迹以及相关的小故事，让每一个学生更加深刻的认识了自己的家乡，更加热爱自己的家乡，同时也使道德教育春风化雨，点点滋润每一颗稚嫩的心田。

二、激发兴趣，用信息技术丰富课堂内容

小学生的好奇心很强，喜欢探索新鲜的事物，小学品德课的教育教学应该符合这一心理特点，利用网络迅速、便捷的优越性，在教学中有针对性的添加一些与教学内容有关的时事热点，让教学内容与现实生活没有“时间差”、“距离感”，用新鲜的信息刺激学生，引导学生参与讨论互动，引发学生辩证思考，让学生学会多角度分析和评判事物，提高学生明辨是非的能力。另外，随着教育教学改革的不断深入，现代教学设备不断走进小学生的课堂，多媒体课件、录音、录像等集声、光、影于一体，将教学内容化抽象为具体，把枯燥无味的文字生动形象的展现在学生面前，能极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《天堑变通途》一课时，首先通过播放我国过去到现在交通变化的有关音像资料，让孩子们坐在教室里就可以领略到高铁动车的速度，青藏铁路的风采，从古自今交通工具日新月异的变化，感受现代交通工具给人们带来的快捷与便利；然后结合“青藏铁路与藏羚羊的迁徙”等设计实例引发学生“人与自然和谐相处”的思考作为教材内容的补充，激发学生兴趣，改善教学效果。

三、融于生活，使生活的方方面面潜移默化地进课堂

思想品德是人们在社会生活中通过处理与自身、他人、集体、国家和社会的关系而逐渐培养起来的做人做事稳定的思想方式和行为习惯。由此可见，生活是思想品德形成的基础，离开生活，品德课就会变成空中楼阁、无源之水、无本之木。从学生的日常生活中找到课程切入点，让品德课程从生活中来，到生活中去。课程接近生活，能有效的调动学生的课堂参与积极性，达到更好的教学效果。

例如，在教学《做个聪明的消费者》一课时，首先课前发动学生收集自己文具、零食、玩具等的包装盒、包装袋；然后在课堂上让学生分组讨论交流，学会查看商品的注册商标、保质期等，让学生从自己的生活实际中了解如何辨别伪劣产品，三无产品，做个聪明的消费者。通过生活中的事物进行教学，学生更容易理解，也更有学习的兴趣。

再如，在教学《需要帮助吗》一课时，首先让同学们谈谈在自己的生活中有沒有帮助过残疾人，有何感悟，是否遇有过感到难办的事情，通过回忆与讲述，慢慢进入课程教学，学生兴致提高了，发言也积极了，有同学讲述说“有一天下午放学路上看到一个年龄不是特别大的、一瘸一拐、衣衫褴褛的叔叔，端着碗乞讨，我给了他1元钱，可爸爸说那个人不是残疾，是个好吃懒做的人，不值得我们同情，不应该给他钱。我该怎么办呢？”这位同学提出的问题紧密联系生活实际，是我们当下很多人困惑的问题。针对这个“疑难问题”，我让同学们展开讨论，孩子们各抒己见、出谋划策，有同学说“有些残疾人很坚强，他们会想尽办法克服困难，不会选用乞讨的方式，如果不是残疾人，给了钱会让他变的越来越懒”，又有同学说“有些残疾人的生活确实困难，我们可以到他家给予帮助”等等，在热烈的讨论中，学生们更加明白了“助残”的真正含义，也使学生在实际生活中如何“助残”的道德认识得到了升华。

总之，只要善用、巧用生活中的各种资源，就能使课堂妙趣横生，有效引导学生思考、参与、探索、创新，激发学生学习的兴趣和热情，真正激活品德课堂。