激发学生数学学习兴趣初探

王文霞

【关键词】 数学教学；学习兴趣；激发

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0060—01

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师，应该精心设计课堂教学方案，充分培养学生学习数学的兴趣。

一、巧设导入情境，引发学习兴趣

导入新课是课堂教学中的重要环节，精彩的课堂导入不仅能使学生注意力集中，而且还能引发其浓厚的学习兴趣。因此，教师要根据教材内容及学生的年龄特征，创设具有童趣、故事性强的情境等，激起学生的心理疑惑，产生浓厚的学习兴趣。

如，教学“秒的认识”一课时，笔者饱含激情地问：“同学们听过《嫦娥奔月》的故事吗？如今我们国家已实现了这个千年梦想，就在2013年12月2日，我国又成功发射了“嫦娥三号”。想不想与老师再重温一下那激动人心的时刻（播放视频）？这节课就来共同认识‘秒。”笔者抓住小学生好奇心强的心理特点，使之在较短时间内思维活跃，产生了学习兴趣。

二、引导学生主动参与，培养学习兴趣

随着素质教育的不断深入，学生主动参与已是现代教学的主要特征。实践证明，只有通过自己的实践、比较、思索，才能真正领悟到所学知识。因此，教师要鼓励学生主动参与。

如，教学“长方体的认识”时，笔者先让学生每人准备了一个土豆，一把小刀，并让他们按要求动手操作，之后回答问题：（1）将小刀垂直于土豆，从上到下切成两半，摸一摸，出现了什么？（面）。（2）垂直这个面再切第二刀，看出现了面的同时，还出现了什么？（棱）。（3）垂直于这两个面横着切第三刀，看除了出现面、棱以外，又出现了什么？（顶点）。这样指导学生在操作中动脑思考，动手操作，动口表达，使学生轻松地掌握了长方体的特征。

三、精心设计练习，增添学习兴趣

练习是数学教学中的必要环节，教师精心设计练习不仅使学生知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质、减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。笔者认为，设计练习注意以下几点：①交替再现，达到巩固的目的。②联系实际，在实际中应用加深理解。③练习设计要有对比性，防止思维定势及干扰。④练习设计要有针对性，帮助学生掌握知识的实质。⑤练习设计要有坡度，让学生轻松获取知识。

例如，教学“三角形分类”时，笔者设计了一个“猜是什么三角形”的练习。第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个，只露出一个锐角，学生随口说是锐角三角形。这时，笔者抽出这个三角形一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，就会产生强烈的探究欲望。

四、引入竞争机制，激发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲与求学的欲望激发起来”。好胜心强也是小学生的心理特征之一，他们往往在学习中争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。课堂中，笔者做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生提供展示自我、表现自我的机会，促使所有学生“比、学、赶、帮、超”。笔者利用三至五分钟，酌情组织学生“开火车”、“抢答”、“轮答”等比赛。“看谁做得又对又快”、“看谁摆得又快又巧”、“比一比谁的解法多”、“赛一赛谁最会用脑”、“谁是数学小博士”等方式，也能很好地激励学生。有时还用“男女对抗赛”、“小组互比赛”、“小能手对比赛”等方式。这种欲罢不能的势头在不知不觉中鼓舞着他们的学习意志，点燃了他们的学习热情。

总之，培养学生学习兴趣应该从多方面入手，不是一朝一夕就能完成。教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学方案，灵活地运用教学方法唤起学生学习的自觉性和创造性，使其爱学、好学、乐学，力求实现“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。

編辑：谢颖丽