慕课在大学英语教学中的应用研究

王素芬

摘 要：随着信息技术的跨界发展，基于互联网技术所出现的慕课教学，把大学英语公共课的课堂教学推向了新的高度，这种教学方式由于具有规模大、完全公开、集中优质学习资源等授课优点，深受全球各地高校与教师的欢迎。我国相关高校大学英语公共课程的教学中，相关教师积极使用慕课这种教学方式，提高大学英语公共课程的教学效果。

关键词：慕课 大学英语公共课程 课堂教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0156-02

我国高校大学公共英语课程的课堂教学一直处于不断探索的过程中，新兴的教学方式不断涌现，从传统的课堂教学，到带来动感色彩的PPT教学，再到图文并茂、声音与视频融为一体的多媒体教学，这些新式的教学方式都提升了这门课程的教学效果。随着信息技术的跨界发展，基于互联网技术所出现的慕课教学，又把大学英语公共课的课堂教学推向了新的高度，这种教学方式由于具有多种授课优点，深受全球各地高校与教师的欢迎。我国相关高校大学英语公共课程的教学中，相关教师积极使用慕课这种教学方式，作为课堂教学的有益补充。

1 慕课教学方式的发展情况与教学特点

1.1 慕课的发展历程

顾名思义，慕课这个词语，是一个舶来品，是由英语单词“MOOC”音译而来，这其中的每一字母，都代表着不同的意思：M是单词Massive的缩写，意义是规模庞大；第一个O代表的是Open，公开；第二个O代表的是Online，很显然，就是在线的意思；最后一个字母C，是Course的缩写，也就是课程。根据这个字面意思，慕课的概念就是大规模的公共在线课程。2008年加拿大国家研究委员会的高级研究设计院首次设计出了供2000多名学生进行在线免费学习的程序后，也拉开了慕课这种教学方式的应用序幕。随后，美国的耶鲁大学、斯坦福大学和哈佛大学也相继推出了各自的慕课课程平台，即：ed X、Udacity、Coursera，意味着慕课开始大规模使用。我国一些高校也不甘落后，清华大学和北京大学也积极借助于慕课平台，向全校学生免费提供了本校优质教师的公开课程，供相关同学自由选择与听课。可以说，当前慕课已经成为高校教学中的一个重要的教学手段，这种教学授课方式也是高校公共英语课程的重要的教学补充。

1.2 慕课的特点

根据定义，一些教育专家和学者就总结了慕课的几个特征：第一，规模庞大，即慕课不同于PPT或多媒体，可以供数量庞大的学习者进行在线学习，正常的慕课支持几万名学习者同时学习，甚至可以同时支持几十万名学习者进行在线学习，对大学英语公共课程来说，慕课还可以提供信息量巨大的课程，供同学们自由选择；第二，自由开放，即慕课自由地向所有学习者开放，不论身在何处，想听课的学习者，只要借助于手机、平板或笔记本这类的终端平台，只要有网络，就可以自由的学习与听课；第三，课程精致，慕课都有集中相关名校优质教师的集体智慧，来共同打造出的精品课程，大学英语学科中，慕课就可以满足同学们对教学名师、知名学者、优质课程、甚至是国外资深教师的学习需求。

2 慕课对大学英语公共课教学的帮助

2.1 可以增加授课内容

现代大学生自进入高等校园之后，就面临着繁重的学习任务，除了一些基础课程之外，还有综合性的专业课程，这些课程对于他们四年的学习时间来说，课程的安排就十分紧张。具体到公共课程的大学英语，教务处分配给大学英语授课教师的时间有限，一般都是一个学期大致15周的教学时间，每周只有两节课，而且原则上大二结束后就没有大学英语公共课，这些教学时间对老师和学生来说，远远不够，况且英语教学对学生来说，重要性不言而喻，除了等级考试之外，他们还要学习翻译、口语、听力等内容，仅凭英语教师的课堂引导与教学，难以达到预期中的教学效果。慕课就可以为教师和学生增加学习时间，学生利用课余时间，借助相应的终端设备，联接网络之后，就可以在线学习知名教师推出的优质课程，学生可以通过慕课平台，与知名教师进行实时互动，在线请教，还可以根据自己的实际情况来自由选择学习内容，大大增加了他们的学习时间。

2.2 扩大了教学内容

大学英语是大学生学习专业英语的基础，大学英语是一门基础课程，必须考虑到高校不同专业的教学需要，在教学内容的设计中尽量全面、多样化，涉及到人文、政治、经济、计算机、机械、土木等专业的内容，为这些学生的后续学习打下基础，可是，现行的大学公共英语教材所容纳的内容毕竟有限，不可能满足所有专业的学习需求，在这种教材体系中，英语教师就可以把慕课作为自己教学的有益补充，向学生提供慕课素材，引导学生根据自己的专业特点，利用慕课平台，选择那些跟自己专业相关或相近的优质课程，进行在线学习；学生还可以结合自己的学习兴趣，选择自己所喜欢的内容，扩大自己的知识视野，打破单纯以应对考试为目的的学习方式，学生为了提升自己对英语的综合运用能力来学习，这样就增加了教学内容。

2.3 提升学生的学习积极性

传统的大学英语公共课程教学上，教师主讲，学生被动地听，时间久了学生就没有新鲜感了，慢慢就失去了学习兴趣，学生积极性也就没有了。慕课平台凭借其优质的师资力量、图片视频融为一体、在线实时互动、自由学习自由选择等优点，就可以增加学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，让他们会更加热爱大学英语这门课程，提高这门课程的教学效果。

3 大学英语公共课程中慕课平台的使用策略

3.1 利用慕课平台，优化课程体系

我国高校大学英语公共课程的授课教师就可以充分利用慕课资源，重构大学英语课程体系，合理选择英语教材，把与课程相关的慕课资源与课程安排结合起来，将慕课碎片化的特点系统化，从而使得学习者不会盲目的进行学习，使其学习的过程循序渐进，所学的知识环环相扣，能够有效的利用慕课资源。高校英语教师还可以组建慕课课程筛选团队，根据本校学生英语实际水平，筛选出与课程教材相关的英语学习资源，分工合作，使本校学生可以真正受益于慕课课程。

3.2 利用慕课平台来实施教学方式改革

大学英语公共课教师可以利用慕课平台来实施教学方式改革，利用慕课这一新颖授课形式，把课堂内与课堂外的内容进行调整，教师在课前安排教学任务，让学生在课堂下学习教师所安排的慕课课程，完成学习任务，另外，教师不再使用课堂时间进行讲解授课，而是在课堂上让学生汇报自己任务的完成情况，然后就课程教材的核心问题与知识点展开讨论，巩固强化慕课的学习内容，使得慕课资源与课程教材双管齐下，这样即可以学习课程重要知识点，也可以调动学生的学习积极性，灵活补充学生的知识漏洞，提高学生的学习效率。

3.3 利用慕课平台，优化考试考核体系

大学公共英语课程授课教师可以利用慕课平台来优化考试考核体系。首先，教师应平等对待“听、说、读、写、译”在评价考核中的比重，多角度考查学生的学习成果；其次，教师就学生的課后慕课学习完成情况要给出客观的评价；最后，在课堂上，教师要注意学生的讨论交流，将其作为课堂表现的一部分。综合以上因素，教师要把学生在课堂上下的过程评价与包含有“听、说、读、写、译”的期末考试相结合，全方位评价学生，让学生的英语综合水平与英语应用能力得以如实体现。

总之，慕课平台对现代高校教学有着重要的教学辅助作用，但是教师也不能盲目使用慕课，而是应当以自己教学引导为主，慕课平台教学为补充，利用信息技术的教学优势，切实提升大学英语公共课程的教学效果。

参考文献

[1] 熊能.慕课在高校英语教学中的应用[J].英语广场，2015（15）：128-129.

[2] 蔡小斌.“慕课”时代：中国大学英语教学的现代转型[J].洛阳师范学院学报，2015，34（9）：98-101.

[3] 陆莉莉.慕课背景下大学综合英语教学模式创新研究[J].海外英语，2016（21）：22-23.