浅谈小学语文教学对学生人文素养的培养与提升

吴新梅

【摘 要】

小学语文课本中含有深厚的精神文化内涵，对于塑造小学生的审美能力、陶冶学生的情操、提高学生的人文素养具有重要的作用。如何培养小学生的人文素养需要教师认真研究，采取有效的措施进行解决。

【关键词】

语文教学 人文素养 培养与提升

社会的不断发展直接推动了教育产业的革新，作为低年级的小学语文教育，在现行阶段里，应该在保证学生的语文启蒙教育基础上，加强对学生人文素养的培养，从而提升学生的语文综合能力。那么，面对这种教育需求，老师应该怎样具体开展教学呢？本文中，笔者就对此展开探讨。

一、立足于课本，展开对学生的人文素养培育

语文学科作为一门实践性的语言类学科，在课文上的安排都会直接和生活产生一定关联，目的就是为了培育学生们的语文实践能力。对于低年级的小学生来说，在他们的学习阶段中主要是进行识字学习和语文启蒙学习，所以老师在进行具体的人文素养培育工作之时，一定不能够丢掉课本，应该立足于课本的知识内容，通过引导的教学方式，展开对学生的人文素养培育，这样就能够在保证学生语文能力的基础上有序地提升他们的人文涵养。

比如，在学习部编版语文教科书中的《人之初》这一课时，老师就应该通过课本上的基础知识，在保证学生掌握知识的基础上，有意识地培育他们的人文涵养。首先老师进行具体的识字教育和语文理解教育，在教学过程中，老师让学生跟着自己念“人之初，性本善，性相近，习相远”，通过朗读初步让学生形成对这种人文知识的语感，然后老师可以说“同学们，这一段的意思就是告诉我们人在最开始的时候，也就是你们现在的这个年龄阶段，他的心灵是很纯净的，也是很善良的……那你们知道这篇文章是出自哪里的吗？这篇文章是出自王应麟所著的《三字经》”。老师通过对课文知识的具体讲解，立足于课本，拓展课本，进而逐渐开展对学生的人文素养培育。

在上述课堂实例之中，老师通过在具体的课文学习之中，有意识、有方向地拓展课文内容，引导学生深化了解课文的语文内涵，这样就可以在让学生既达到了低年级的语文基础教学要求，又进一步地拓宽了自己的语文视野，从而有效地在语文教学中提高了学生们的人文素养水平。

二、在课堂教学中，强化对学生的道德教育

语文教育不应该局限于语言类学科，应该是在对学生进行汉语言知识培育的同时，丰富其人文涵养和道德修养。而小学阶段是学生们接触语文的第一过程，特别是低年级的小学生，他们正处于认知阶段，所以在这个特殊的阶段中，老师应该科学地培育他们的道德修养，就能够起到事半功倍的教育效果，不仅有效地提升了其人文涵养，对于其学习态度和生活态度都会产生相应的積极影响。

在学习《一分钟》这篇课文时，老师就可以在具体的教学过程中，强化对学生们的道德教育。如学生在学习第一段中，元元赖床的时候，老师就可以对学生们说：“同学们，你们觉得元元这个行为对吗？”学生们还小，对这些概念还不太清楚，所以底下各种言论都会出现，而老师要及时给学生们纠正过来，“赖床这种行为很常见，但是老师还是想让大家不要学习元元这种行为，我们应该做到严格要求自己，赖床虽然是一件小事，但是它却反映了我们对自己的放纵，这可是会吃亏的，具体我们继续看课文。”老师通过课文，引申到做人的道理之中，在这篇课文中第一段中元元的赖床，到第二段元元等红绿灯，以及最后元元迟到二十分钟，在具体学习这些内容的时候，老师都应该积极将课文上的内容和学生进行有机结合，给学生们传递正能量的生活方式，强化对学生的道德教育，从而让学生在学习的过程中，其思想道德修养也能得到提升。

在上述教学实例之中，老师通过课文，引申到道德、做人这个层次上，这样可以让学生在具体学习的时候，不仅深化其关于该课的理解程度，还能够在一定程度上明白为人处世的道理，从而最终达到提升其人文综合涵养的教学目标，所谓事半功倍。

三、在阅读中，提升学生的语文鉴赏能力

语文鉴赏能力作为人文涵养中非常重要的组成部分，其不仅会直接影响学生的人文涵养层次，而且还会影响到学生关于语文学科的理解和欣赏能力，虽然作为小学生而言，他们的语言鉴赏能力还处于雏形阶段，但是老师也不应该忽略这点，应该通过阅读的形式，科学培育其语言鉴赏能力。

在学习《静夜思》这首古诗时，老师应该让学生熟练掌握其中的字词音，然后引导学生进行对具体诗句的欣赏，如“床前明月光，疑是地上霜”——窗外如玉盘般晶莹皎洁的月亮，将月光透过窗户折射到诗人李白的床前，看着这地上牛奶般的光辉，仿佛像是凝结起了一层霜雾。老师引导低年级小学生展开对诗句的联想，循序渐进地让他们感受这字里行间的意境美、内涵美。

通过上述的教学过程，就能够在老师的引导下，充分锻炼学生关于语文的联想能力和理解能力，从而逐渐强化其语文鉴赏能力，这样一来，他们就会深化对语文的综合理解，也就间接达到了培育其人文涵养的教学目的。

综上所述，对于低年级小学生的人文涵养培育，其方向都是结合具体的课本知识展开发散教育，让学生在具体的学习过程中了解语文的语言之美、意境之美，了解为人处世的道德要求，了解中华几千年文化的积淀之美。所以老师应该在具体的教学环节中，穿插对学生进行拓展教育，从而逐渐在语文教学中培育和提升学生们的人文涵养。

【参考文献】

【1】王成明.优化语文教学 培养人文素养【J】.新课程（教育学术版），2008（01）

【2】钱国芬.浅谈语文教学中人文素养的培养【J】.教师，2011（18）