论会计教学中的微课设计及应用策略

张成功

摘 要：本文首先从人性化教学、学习的主动性和共享学习的愉悦三方面谈了微课对中职会计教学的促进作用，并针对目前微课使用中存在理念、技术上的问题，以笔者自身制作微课的经历阐述了会计教学中微课设计及应用的策略，为中职会计教学打造“有趣、有效、有用”的课堂提供有益的借鉴。

关键词：会计教学 微课设计 微课应用

随着信息技术的迅猛发展，传统的媒体方式已经受到冲击，微电影、微博等化大为小、化长为短，填补了人们碎片化的学习时间。同样的颠覆情况也发生在课堂上，微课已经是教学中不可回避且必须掌握的理念和技术。微课是根据某教学重难点制作的视频，其长度一般不超过10分钟，并且主题鲜明，针对特定问题，便于共享，可在移动终端使用，学习效果明显。笔者结合自己在中职一线会计教学中使用微课的体会来探讨会计教学中的微课的设计及应用策略。

一、 微课促进传统会计教学

1.教学更人性化

会计是理论性很强的学科，其专业知识具有较强的连贯性，因此对会计专业课教师的专业素养要求很高。微课的教学主题必须十分鲜明，所以教师将微课应用在教学重难点上。针对传统教学不易讲解清楚的问题才有使用微课的必要。

以某些技能操作教学，如珠算、点钞、小键盘快速录入为例，传统教学中教师要么亲自示范，要么借助实物投影将操作要领演示出来，遗憾的是由于学生距离教师位置的远近、设备的性能等均会对教学效果产生一定的影响。为保证演示效果，让每个学生都能观察清楚演示的某些细节问题，教师需要不厌其烦地进行多遍演示，其效率低下不说，还增加了教师的劳动强度。而微课的使用可以将所有细节准确无误、直观地展示给每一位学生，学生可以在教学平台或移动终端上，反复播放学习。相较于传统学习方式，微课不仅更有效率，而且更为人性化。

2.学习更具主动性

中职学生的基础较差，尤其是数学等基础知识，这就导致部分学生听不懂、学不会传统的会计教学中理论性较强的知识点，久而久之便彻底丧失学习兴趣。在会计教学中应用微课就避免了此类状况。对于理论性较强但又必须掌握的知识点，只要学生愿意学，微课视频可以不受时间、空间限制的反复观看，随时随地学习会计知识。听得懂、学得会，学生的学习兴趣就会逐渐增长，学习主动性自然而然也会随之增强。因此，微课在会计教学中的應用，可以极大地提高学生学习的主动性。

以会计中的采购发票知识为例，如果学生未能准确把握“未付款与付款”两者的差异，在填写记账科目的时候就可能会出现差错。该知识点的缺失也会导致后续学习的混乱。而微课可以在设计课程的时候用设问的方式将重点和难点问题突出，引起学生的重视，并对学生的进一步学习进行引导，微课最后的小结也会帮助学生梳理知识网络，实现对重点的把握、对难点的突破。

3.共享学习

微课的时间短、容量小，非常易于网络传播。因此，微课是非常有效的教育教学资源。在会计教学中应用微课，可以充分发挥微课的共享特性。从教师角度讲，可以促进教师之间的交流分享，达到提高教师业务水平的目的。从学生角度讲，这种共享交流更具有积极意义，学生可以在课外学习之后彼此交流学习心得。

偶尔缺课的学生也不必担心会影响后续学习，也无需劳烦教师进行补课，况且就目前的授课模式和劳动强度而言，教师也没有更多的精力为学生补课。共享在平台上的微课图文并茂、有动画有讲解，可以反复学习，直到掌握为止。学生可以根据自身情况，选择相应视频，进行学习，极大地满足了差异化的个性学习需求。

二、微课设计的策略

关于微课的设计，许多专家和一线教师经历了几年的探索，到目前为止已经有了相对完善的设计原则。

1.选题原则在突破

并不是所有的章节都适合设计成微课，也并不是所有的知识点都有必要设计成微课。实现难点突破才是微课的目的，因此选题一定要根据学生实际情况。微课制作需要花费一定的时间，尤其是精致的微课耗时更长，三五分钟的微课可能要用一天甚至更长的时间。所以如果是简单明了的问题，就没有必要设计成微课；如果是不重要的问题，只是常识性地了解也没有必要用微课的形式呈现。

2.引入讲解要精练

微课虽微，教学环节同样不能缺少。引入的精彩与否直接决定了学生是很有兴趣的学习下去还是哈欠连天地勉强观看甚至是关掉视频。微课本身的长度较短，不适合长篇大论，无论是案例的选择还是具体的分析都应以精练为原则，不拖泥带水、面面俱到，只求重突出点。最好能加上简单的实例，避免视频的单调乏味，在不喧宾夺主的情况下可以吸引学生的注意力。

3.练习小结不可缺

微课在使用时，练习和小结是不可或缺的部分，这些环节起到了巩固知识点的作用。以“原始凭证的审核内容”为例，在练习环节可以展示实际问题，如领导要报销出差费用，并出示了出差发票，而发票存在涂改、金额大小写不一致等情况，改发票能不能报销，会计应怎么处理？练习问题可以促使学生回顾前面所观看的内容，在头脑中对知识点再现，达到巩固知识的目的。最后的小结更是起着画龙点睛的作用，不能因为微课短小精悍而舍弃这些重要环节。

三、 微课应用的策略

制作好的微课该如何使用，可以分为课堂和课外两种情况进行具体探讨。

1.课堂上的微课使用

一节课45分钟，而微课最长也不过是10分钟。如果课堂仅仅是围绕微课进行，很显然近四分之三的时间都在微课之外，不可能在课堂上一遍又一遍地播放微课。所以正确的做法是把微课再次分解，化整为零，融入课堂之中。比如借助微课中的精彩导入，引起学生的学习兴趣。比如在某些重难点不易讲解清除的时候，借助微课可以做更直观更生动的展示，在最后的练习和小结的时候，可以借助微课展示等。

课堂上依然是教为主导、学为主体。一节课的教学效果好坏最关键的因素是教师对课堂的掌控，相对而言微课只是起了锦上添花的作用。课堂情况千变万化，而微课是实现制作好的，不会根据课堂的情况而变化，所以在课堂上使用微课的时候一定不要拘泥于微课是否能播放完整，而是要针对具体情况，灵活使用其中的片段。只有这样才能让微课在课堂上起到增光添彩的效果。

2.课外的微课使用

课外的微课使用指的是教师把微课视频传到学生的移动终端或者校园网，由学生利用课余时间自主学习，这种形式变成课外自学上课讨论的常态化，就成了“翻转课堂”。对于微课的课外使用，一定要把握引导监控的原则，不能放任自流。中职学生的学习主动性较差，过分依赖移动终端而忽略监控，会致使部分学生把手机从学习的工具变为游戏的玩具。因此，教师在课堂上要布置线下任务，让学生有学习的目标，并且要在下次上课的时候检查落实，对于认真学习的同学给予表扬和鼓励，对应付的同学给以批评。只有奖勤罚懒，赏罚分明，才会让学生形成自觉课外使用微课的习惯。这样的课外微课使用才是有效果的，不至于有形式无效果，有目标无落实。

四、会计教学中微课应用存在的问题

1.理念有待转变

据笔者了解，身边的中职学校教师对微课的认识还停留在锦上添花、可有可无的地步。在实际使用中，不少教师还是习惯于粉笔加黑板的方式，最多的是使用几张PPT。微课是近几年才兴起的新型学习方式，还处于探索发展时期，习惯于的传统教学模式不愿意改变是当前某些中职教师的思想状态。他们对微课重视程度不够，不愿意采用新型的教学手段，導致传统课堂对学生缺乏吸引力。学校尽管进行了几次微课培训，但是真正在实际课堂中使用微课的教师寥寥无几，其中理念问题是需要解决的首要问题。微课以学生为中心，通过个性化的设计为学生提供实用、新颖的教学资源，有很好的应用前景。因此，中职教师应通过积极探索与实践，让传统教学与微课教学结合起来，二者优势互补才能更好地服务于学生。

2.技术需要加强

笔者发现，部分教师虽然有使用微课改善教学效果的愿望，但是其本身对信息技术掌握较为有限，或者对微课的认识程度不够，致使做出来的微课存在这样那样的问题。如选题针对性不强，没有将教学中的重难点表现出来；形式过于单一，不过是将现实中的黑板加粉笔搬到视频中去；有的没有顾及学生的意愿，孤芳自赏；有的拘泥于课本导致视野狭隘，做出的微课没有赏心悦目引人入胜的效果。其实微课的制作形式丰富多样，如V视频、PPT转换、喀秋莎录制等，根据自身的教学特点，探索多种类别的视频资料，无需纠结于哪一种形式。另外，微课可以有效将课堂由延续至课外，但需要网络平台的支持，不少学校的网络建设还需要加强，比如校园网的带宽等需要满足教学是需要，为学生的微课学习与讨论提供便利。

3.微课绝非万能

微课虽然可以有效的改善教学，但是并非灵丹妙药。微课技术只是一种技术手段，包括现在也很火的，号称颠覆传统课堂的翻转课堂，其实都是一种教学形式而已。从来不存在某种教学形式是最优的教学形式，从古希腊的散步谈话式教学到夸美纽斯的班级授课制，教学形式无论如何变化，教师的灵魂作用都是无法代替的。微课技术只是一个辅助教学工具，如何用好这种工具，需要教师的精心设计，勤于思考，多方钻研。只要把握为学生服务的原则，任何优秀的教学工具都可以为我所用。

综上所述，会计教学中微课的应用还是大有可为的，只要中职一线教师以生为本，乐于钻研、善于钻研。中职会计课堂教学会更加有趣、有效、有用。

（作者单位：河南省南阳工业学校）