新课改理念下如何提高语文课堂教学效果

王婷

摘 要：学校教育教学方略的制定，方法的使用，都是为了学生的发展。新课改理念下，不仅老师需要转变教学方式，学生也需要转变学习方式，新课改强调学生要形成积极主动的学习态度。因此，在现代教学中应该把学生发展和素质教育作为培养学生的重中之重。本文是笔者在新课改理念下，对如何提高语文课堂教学效果提出的一些思考。

关键词：语文课堂 兴趣 教育高潮 课堂评价

新课程改革进行了多年，这场改革给教师们带了严峻的挑战和不可多得的机遇，广大教师不仅需要更新观念，更重要的是完善甚至颠覆原本已經驾轻就熟的教学方式和教学行为。这对很多老师而言，是推翻重建自己固有的思想意识。任何一项新课程改革的设想，能否实现设定的教学效果，都必须依靠教师在课堂的教学实践中去实现并不断完善。因此，作为一名奋战在一线上的语文教师，我简单谈谈自己对如何在新课程改革的理念下提高语文课堂教学效果的一点思考。

一、创造机会让学生品味成功、体验快乐

语文学科是综合学科，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了他在九年义务教育中的重要地位。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下坚实基础的同时，也为学生形成良好的个性和健全的人格打下基础。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进每一个学生健康发展。本着这一原则，教师应努力建设开放而具有活力的语文课堂，创造机会让学生品味成功、体验快乐。

任何一门学科，在教学中要想达到预期目标，就必须调动学生的学习兴趣。兴趣与成功是相辅相成，互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在语文教学中，教师就应该学会利用成就效应，让学生常常展现自己的能力才华，屡屡实现自己对于成功的渴望，时时享受成功的快乐。如擅长朗诵的学生范读课文、课堂文本分析中自己的一点思考、优秀作文的分享等。一旦学生不断从点滴中体验到成功的乐趣，激起了语文学习的兴趣，学生自然会在后来的语文课堂中带着信心和勇气不断去挖掘自身潜能，更重要的是，对于成功的期待，让学生们更容易投入课堂教学，更愿意突破困难、展现能力，去实现他人对自己的价值认同。

二、用心促成每一堂语文课的教育高潮

教学是学校的生命线，课堂是学校的主阵地。一堂语文课45分钟，上好每一堂课是提高语文教学质量最有力的保证。而一节真正意义上的好课，教师必须把握时间和学生注意力，用心促成教育高潮。所谓的教育高潮，指的是教学过程中，通过教师的机智组织、循循善诱，使学生的认知和情感反应达到极点，师生的互动和课堂氛围达到最佳状态，从而使教师享受“教”的过程，学生沉浸于“乐”的过程。很多教师认为语文课堂的教育高潮是偶然的，但其实不然。教师在用心备课的基础上可以妙用技巧来制造教育高潮实现的可能。

首先，重视导语和结语。“良好的开端是成功的一半”，优秀教师的语文课堂，导语一出就能立即将所有孩子的注意力吸引，它能使枯燥的知识变得浅显易懂或者引人入胜。好的导语需要教师用心设计，要考虑导语是否能吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、唤起学生强烈的求知欲，掀起整个课堂的第一轮教学高潮，从而为后面引入的知识奠定坚实基础。语文课堂的结语则应起到画龙点睛的作用，产生回味悠长的效果。好的结语，既让学生明晰一节课的重点内容，又为下堂课所授的知识埋下伏笔。一节优秀的语文课，教师的结语应让学生在课后对本堂课产生继续探索的兴味和动力，从而形成语文课堂教学的最后一个高潮。

其次，精心设置课堂提问。“学贵有疑”，一节语文课教师通过精心设计富有启发性的问题，可以拓宽学生思维，激发他们探求知识的渴望和回答问题的欲望。当学生投入课堂，积极的思考时，教师及时加以启发引导，问题就会迎刃而解，课堂的教学浓厚学风也就此形成。

最后，课堂教学一定要突出重、难点。一节课时间有限，教师要让学生掌握哪些知识，必须心中有数。知识点很多，由易至难，由浅入深，除了科学的教学法辅助课堂教学，教师还应有意识的让学生明晰本节课的重点和难点问题，针对重难点问题，制造整堂课的焦点，让所有学生积极参与、认真思考、突出重点，击破难点，把教学引向高潮，使学生完全理解并全面掌握知识点。为了让学生明晰重难点，教师可通过在课前有目的的布置相关预习人物或者在上课时时主动向学生出示教学目标，也可在讲授到重点、难点问题是直白的向学生明示此处为重点内容，必要时可多次强调，已达到突出重难点的目的。

三、注重课堂评价的方法与艺术

新课改强调语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。它具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学。一个优秀的语文教师，应当恰当运用多种评价方式，注重课堂评价的艺术。由此，语文教师要想使课堂评价发挥出多种功能，评价的语言必须清晰、具体，内容丰富。以课文朗读为例，教师在学生朗读后一定要进行朗读评价，不能以还可以、很不错或者还不行、需提高这样笼统的评价带过，而应从声音大小、字音正确与否、语速快慢、断句是否恰当、语气明显与否、是否读出情感等多方面给学生以指导性评价，帮助学生再下一次的朗读中有目的的改进、切实提高朗读水平。

教师的课堂评价最好坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生学习语文的状态及水平，记录好学生的语文学习的点滴进步或者知识遗漏，这无形中就提高了教师的课堂评价要求。坚持长期记录，以多种形式呈现，可以是分数、等级还可以使用文字描述，这样的评价方便教师掌握学生的语文学习情况，也便于学生及时了解自己语文学习中的优点和不足，有的放矢。

关于如何提高语文课堂教学效果，笔者所思考的以上几点都基于新课程理念下，真正把学生作为课堂的中心，站在学生的立场，思学生所思，忧学生所忧，利用学生的兴趣和心理培养学生语文学习的热情。课堂教学永远是课改的前沿阵地，我们只有注重学生的情感体验，尊重学生作为人的发展需求，才能真正让学生感受到语文课堂的吸引力，从而实现语文课堂教学效果的提高。