以《分数的初步认识》为例,探讨小学数学教学的改革与发展

2018-10-25 11:35向芝英
新教育时代·教师版 2018年32期
关键词:分数的初步认识改革小学数学

向芝英

摘 要:《小学数学新课标理念》为小学数学教学指明了方向的同时,也提出了要求。新课标指导下的小学数学教学,必须进行全方位的改革与创新,才能满足新课标理念的需求、促进学生的发展。本文以《分数的初步认识》教学为例,针对小学数学教学的改革策略与发展趋势进行研究与探讨。

关键词:分数的初步认识 小学数学 改革 发展

《分数的初步认识》是分数教学的第一课,是小学生学习和应用分数的前提和基础。相对而言,分数的含义比较抽象,应用也比较复杂,给教学带来一定难度。因此,本文选取《分数的初步认识》这一课内容为切入点,探讨如何突破传统数学教学的思维定式,在新课标的指导下革新教学理念、创新教学方法,实现小学数学教学的突破与发展。

一、创设情境,感性导入

为了让学生对于“分数”的概念有直观的認识和感性的理解,教师应该联系学生的生活实际,采用情景导入的方式,帮助学生搭建起感性思维到理性思维的桥梁,使学生将原本陌生的分数知识与生活中熟悉的情境结合起来,从而提升对于“分数”知识的认识和理解能力。例如,教师可以设置如下教学情境:

今天,大毛和小毛兄弟俩一起吃馅饼,他们有4张馅饼,平均分成2份,每份是几张?如果他们有2张馅饼,平均分成2份,每份是几张?如果他们有1张馅饼,平均分成2份,每份是几张,应该如何表达?

通过这种方式,不仅让学生从生活情境出发,理解了分数的概念,还通过问题的逐层引导,使学生大概了解了分数产生的过程,同时,还通过“总数”由4,到2再到1的转变,使学生能够分辨出分数里的“1”和自然数里的“1”的区别与联系,从而建立起新旧知识之间的关联,帮助学生进行知识迁移,可谓一举夺得。[1]

二、动手操作,主动探究

学生通过情境导入,已经对于分数的概念有了初步的认识,但是还处于模糊且感性的阶段。此时,教师可以鼓励学生进行动手操作,让他们真真切切的“创造”出分数,从而将原本抽象的概念直观化,感性的思维理性化。例如,教师可以采取以下教学设计:

现在请大家拿出四张纸,并裁成圆形,之后按照老师刚才的叙述,分别用4张、2张和1张纸代表馅饼,进行均分。当学生将代表1张馅饼的圆形纸对折并裁开以后,教师向学生提问:请大家思考,现在你手里的半张“馅饼”用分数该如何表达?接下来,请大家把自己手里的两个半张“馅饼”再从中间分开,请问现在馅饼被分成了几份?其中的1份用英语如何表达?2份呢?3份呢?

俗话说:“耳听为虚,眼见为实。”对于小学生来说,他们的抽象思维能力还没有发展起来,单纯依靠教师的语言描述很难让他们理解并信服所学的知识。相反,学生通过自己的动手操作,“创造”出了1/2,1/4,3/4等分数,这不仅让学生感觉到分数在他们的生活中真实存在,有着实际用途,也帮助他们将“分数”这一概念在他们的脑海中直观化,理性化,为他们提炼“分数”的概念和特性做到准备。

三、小组讨论,自主学习

新课标指导下的小学数学教学,倡导交流、合作、探究的合作模式,鼓励学生以小组讨论的方式对所学知识进行提炼、归纳和反思。在《分数的初步认识》这一课的教学中,教师也可以运用小组讨论的方式,鼓励学生归纳分数的概念、认识分数的特点。例如,教师可以为学生布置以下小组讨论任务:

同学们,通过刚才两个环节的学习,大家已经初步认识了1/2,1/4,3/4等分数。现在请大家认真思考刚才的学习过程,并观察所学的分数,以自由分组的方式展开讨论,尝试说出什么是分数、怎样表达分数以及分数跟其他数字形式相比,有什么特点。

通过小组讨论,变知识灌输为自主学习,使学生通过独立思考和交流合作,对于所学知识进行提炼和总结,以“先学后教”的方式,鼓励学生通过自己的努力了解分数的概念、表达方式和特点。

四、综合实践,巩固应用

对于小学生来说,游戏,是他们最好的伙伴;兴趣,是他们最好的老师。因此,在综合实践环节,教师可以采用分组游戏的方式,让他们对于所学知识进行巩固与应用。例如,教师可以采取以下游戏设置:

现在请大家拿出一张白纸,把白纸通过对折分成8等份,然后准备好彩笔,跟老师一起来玩一个“你画我说”的游戏——第一轮,我说分数你涂色,看谁涂得又快又准;第二轮,你说分数我涂色,看谁说的又快又多。

通过游戏的方式,达到学以致用、寓教于乐的目的,不仅锻炼学生对于分数的理解能力,也培养学生对于分数的应用能力,使学生们不仅学习到数学知识,更体会到数学学习的乐趣。[2]

五、联系生活,拓展延伸

新课标指导下的小学数学教学,应该采用生活化的教学模式,不仅将生活中的资源引入到数学课堂,也要将数学知识应用于实际生活,使学生认识到,数学与生活是密不可分的,要在数学中学会生活,也在生活中学习数学。例如,针对本课内容,教师可以给学生布置以下课后任务:

回家以后请大家跟家人分享一个蛋糕,一杯果汁或者一个苹果,并将分享的结果用分数表达出来。

通过这种方式,不仅将课堂知识在生活中进行拓展,也培养学生关爱家人、与人分享的品质,在知识教学的同时渗透德育教育,践行新课标在学科教学中渗透人文教育的理念和思想。

结语

综上所述,《小学数学新课标》为小学数学教学指明了新方向,也提出了新要求。本文以《分数的初步认识》为例,针对新课标指导下的小学数学教学改革与发展进行论述。希望以此为切入点,突破传统数学教学的思维定式,实现小学数学教学的改革与发展。

参考文献

[1]李帮魁.吴行鹏;张焕颢.让“初步认识”不“初步”——“分数的初步认识”教学新探[J].教育科学论坛,2016(08).

[2]张益建.把握数学本质促进概念理解——“分数的初步认识”教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2015(10).

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