让课堂活起来

赵兴秋

摘 要：在新课改大背景下，学生综合素质的提升和自主学习能力的培养成为了小学教育的主要目的。情景教学法是一种独到的教学方法，有助于培养学生的情感，启发学生的思维和提升学生的自主学习能力。语文是小学教育的重要学科之一，也是进行情景教学实践的主要阵地。在本文中，笔者将结合自身教学经验，探讨如何通过情景教学法让小学语文课堂“活起来”。

关键词：新课改 小学语文课堂 情景教学

新课改背景下，对小学语文课堂的要求已经由原来完成知识的传授变为对学生综合素质的培养。因此，传统以教师为主体的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的呆板的课堂模式已经不能满足新课改大背景下提出的素质教育的要求。

情境教学法与传统教学方法不同的是，能够使用案例和情景作为教学载体，引导学生在学习中自主探究和独立思考，从而使学生得到综合的锻炼。因此，情景教学法在小学语文教学中有着广泛的应用。

一、情景教学的现实意义

情景教学应用于小学语文课堂上，具有多重的现实意义。例如有助于激发学生的学习积极性，有利于陶冶学生的情感，提升学生的审美能力等。其中，提升学生的合作精神和丰富学生的情感体验是小学语文教学中情景教学运用的重要现实意义。[1]

1.培养学生的合作精神

小学阶段的学生生活经验和学习方法都不丰富，尤其是容易以自我为中心，不善于与伙伴友好相处。而情景教学法能够引导学生积极参与，通过游戏活动使学生融入课堂，通过相互合作使学生提升实践能力。例如在诗歌学习过程中，为了避免学生对诗词的枯燥记忆，可以分组以“对诗”“表演性朗诵”的形式记忆诗歌，增加课堂趣味性的同时使学生相互合作，培养实践精神。[2]

2.丰富学生的情感体验

语文学习的过程也是情感深化的过程，重点在于体验、积累和感悟。情景教学能够借助音乐、图像等带有情感性质的符号帮助学生理解和体会字里行间所蕴含的情感，增加学生情感体验的同时帮助学生建立个性化的审美思维，提升其审美能力。[3]

二、如何在小学语文课堂上实行情景教学

情景教学法能够有效提升小学语文课堂的趣味性和学生的学习积极性，使得原本枯燥乏味的文字生动起来，符合素质教育的需求也是学生全面发展的需要。但是在课堂上推行情景教学法需要讲究方法，要多方式辅助情境创设、以问题为导向引导学生参与，同时要开展课外实践，促进课堂回归生活。

1.多方式辅助情境创设

情景的创设是实现情景教学的基础，在进行情境创设时应当利用多种技术手段来推进情境创设的趣味性和有效性。其中较为有效的方式手段有：运用多媒体手段创设情境、通过人物模仿创设情境等。当前，随着多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛，教师习惯通过多媒体展示课件和进行微课教学。同时，多媒体技术也是教师进行情境创设的有效途径，例如在《爬山虎的脚》和《小壁虎借尾巴》等关于自然科学知识的学习课时中，教师可以在学习之前从网上下载关于“爬山虎”和“小壁虎”的图片和视频，让学生可以动态的感受爬山虎的生长过程和小壁虎尾巴的生长过程，这样就能在学习的时候将自己所见的情景与教材上的知识联系起来，提升学生的学习兴趣同时让课堂更加贴近现实，更加生动活泼。

2.以问题为导向，激发学生探究

在进行情景教学时，教师不光要考虑情景设计的合理性以及与教学内容的关联性，同时要考虑情景教学能否高效的作用于语文课堂，激发学生的思考精神和探究精神。因此，在进行情景教学时，教师要发挥问题式教学的导向作用，让学生带着问题融入情景学习中去，在学习的同时进行思考。例如，在《三个儿子》一课的学习中，在进行课文讲读之前，教师可以创设一个这样的生活情境：假如你是课文中所描绘场景的旁观者，你觉得哪个男孩子的表现最好？假如你是文中三个男孩儿中的一个，你会怎么做？带着这样的问题进行学习，学生会自发的将自己的角色带入到课文所描绘的场景中去，在对三个男孩儿的表现进行比较的同时深刻理解什么是“真正的孝顺”。也为自己在生活中应该怎样孝顺父母提供一个可以参照的标杆。在学习之余，教师可以组织一个“说说我眼中的孝顺”这样一个小型的分享交流会，以小组的形式交流各自在生活中孝顺父母的点滴小事。这样可以使同学们都参与进来，在相互交流中对“孝顺”的真谛进行重新解读，使语文学习真正起到现实作用。

3.开展课外实践，让课堂回归生活

课外实践教学是小学语文课堂上融入情景教学的重要方式之一，语文学习与生活不可分割，情境创设同样与生活不可分割。因此，教师应当根据具体的教学内容安排情景教学的主要内容，尽量带领学生将学习融入到生活中去。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》等课程的时候，最好能够带领学生去附近的公园观察小蝌蚪的形状和习性，或者在教室准备鱼缸，让学生动手亲自照顾小蝌蚪，观察小蝌蚪是怎么变成青蛙的。通过这样的课外实践，学生不光在实践的过程中感受到了动手的乐趣，而且增长了见识，巩固了所学的知识。另外，为了增加情景教学的趣味性，教师在组织开展课外实践活动时，也可以将之与文体活动相结合，例如在学习《夏夜多美》一课时，为了让学生深刻感受夏天夜晚的美丽景色，教师可以使用幻灯片放映文章中所描绘景色的图片或者动画，使学生能够身临其境感受夏天夜晚的景色。或者在学习完课文之后，教师可以组织学生将文中所描绘的景色用画笔画下来。

结语

在小学语文教学中，情景教育有着广泛的应用。不仅有助于提升学生的学习积极性，而且有助于学生综合能力的培养，符合素质教育的要求。教师在教学过程中，应当掌握多样化的情景创设方法，更好的将情景教育同课堂内容和生活实际联系起来，促进学生的进步，发挥情景教学的真正价值。

参考文献

[1]秦碧成.情景教学在小学语文课堂中的应用[J].新课程（上），2015（12）：190.

[2]宿靜.情景教学在小学语文课堂中的应用[J].教学管理与教育研究，2017，2（12）：93-94.

[3]杨永艳.情景教学在小学语文课堂中的应用探究[J].新课程（小学），2018（01）：110.