运用微视频激活初中历史学习的分析

李绍根

摘 要：随着我国教育的不断创新和发展，微视频已经积极的应用在我国的教育教学课堂之中，并且为教學课堂带来了新活力和新发展。目前微视频课程的开发与利用已经成为了我国教育教学课程改革的热点和新思路，既对教师开展课程教学提供了新要求，又为教师带来了新挑战。笔者作为一名初中历史教师，认为灵活利用微视频于初中历史教学课堂能够激活历史课程的活力，也能够让课堂重放光彩。所以本文笔者也将着重分析微视频在初中历史教学中的作用，并为灵活利用微视频开展历史课程教学提供建议。

关键词：微视频 教学作用 应用

信息技术在发展中与我国教育教学课堂深度融合，不仅提高了教学课堂的效率，也为教学课堂带来了新的色彩，其中微视频的应用就是信息技术得以大表现形式。但实际上在我国，微视频应用与研究正处于实践和探索阶段，仍需要教师的不断努力与实践。笔者认为，灵活运用微视频于历史教学课堂，具有积极作用。笔者也将在下文详细阐述，并为推进微视频与历史课堂相融合提供可实施性建议。

一、微视频应用于初中历史教学课堂的积极作用

笔者认为，微视频应用与初中历史教学课堂有以下三点积极作用。

1.激发学生学习积极性。布鲁纳曾说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。历史课程本身区别于其他课程充满了血、肉、灵的交融，但很多学生由于历史课程的教育性特征开始抵触历史学习。尤其是针对于初中生，抽象逻辑思维能力目前处于刚刚发展阶段，不能够充分理解历史知识，所以导致在历史学习中效率低下。而利用微视频能够将音频、动画、录像等整合一体，让学生直观的看到历史故事，全方位的感知历史，在提高学生认知驱动力的同时，提高学生对历史学习的积极性。

2.突出学生主体地位。我国教育强调在开展课程教学的过程中必须以学生为主体，激发学生的主体地位。而利用微视频能够恰到好处的满足我国历史教育教学的需要，让学生自主学习、课前预习、课后复习等等，提高学生的学习效率。

3.丰富教学课堂。以微视频为教学工具的历史教学课堂不仅摆脱了传统教学的束缚，更为历史课堂带来了活力与新鲜感，让课堂充满趣味。这样更容易构建高效的教学课堂，也是实现历史教学课程创新发展的途径之一。

二、如何利用微视频激活初中历史学习积极性

正是基于微视频利用与初中历史课堂的积极作用，所以教师才更应该发挥微视频作用，将其与历史课整合，结合初中学生的学习特点开展历史课程教学，以激发学生历史学习的积

极性。

1.提升教师教学素养，切实利用微视频

首先教师必须提高自身的教学素养，不仅仅要在心理上支持微视频的应用，更要在行动上切实利用微视频。教师要充分掌握各种有关的微视频制作与应用技巧，如能够灵活利用有关的教学素材和图片，并且能够利用各种剪辑软件如PR或者爱剪辑，以及各种录屏软件如超级录屏以及Bandicam等，让微视频符合教材需要、教学需要。同时教师要利用flash、Photoshop等结合初中生的心理需求，构建趣味的视频，让微视频符合学生学习需要和教师教学需要。

如在学习鸦片战争时，教师可以搜索书本之外的一些图片以及林则徐的事迹甚至是小视频作为微视频给学生展示，辅之趣味的动画、图片等，让历史更趣味、更有血有肉。

2.合理应用微视频，课前、课中、课后三段式

微视频的利用应该在教学的不同阶段，分别为课前、课中和课后。在课前，教师要利用微视频的下发让学生参与课前预习。这时教师就要在微视频中提出有关的需要解决的问题，让学生通过视频学习来解决问题，为构建高效教学课堂做铺垫。在课中，教师可以结合自己的教学语言来配合微视频，让教学语言和教材内容不再枯燥和空白，激发学生课堂的参与度和学习积极性。在课后，为了确保学生切实在复习历史知识和掌握历史知识，教师可以下发有关的微视频让学生自我移动学习，以提高学习的效率。

3.结合教学利用微视频教学法，实现教学创新

教师要注意利用微视频所提供的多种模式的教学方法，如翻转课堂教学法、微课教学法等，将传统“喂养式”教学方法改变，以实现教育教学课堂得新突破。这些教学方法不仅能够激发学生的主体地位，更能够激活历史课堂、丰富历史教学课堂，同时变革历史教学，对我国历史教育来说也是一大新的

发展。

三、结束语

总而言之，微视频作为一种新的网络传播方式也是一种新的教学方式为教师开展课程教学以及学生参与历史知识学习提供了新途径和新方法。教师必须积极开发研究与应用微视频发挥微视频的积极作用，激活初中历史课堂，让学生自由自在的徜徉在历史学习的海洋，提高学生的历史学习积极性。

参考文献：

[1] 韩雪飞；历史课堂的曙光——浅论微视频在历史教学中的作用[J]；科教文汇（上旬刊）；2017（03）

[2] 张竞予；适用于微课教案学的微视频设计——以中学历史为例[J]；重庆与世界；2018（10）

[3] 刘海丽；历史微课教学探究与反思[J]；中国教育技术装备；2016（19）