浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略

王秋晓

摘 要：在初中物理教学中，教师采用多媒体进行教学能有效激发学生的学习内动力，让他们在兴趣引导下进行物理知识和物理实验的探索，加深他们对物理知识的理解。在多媒体教学环节，教师要立足于教材，采用丰富的多媒体素材设计教学内容，让学生在探索中体会到学习乐趣，让他们在主动学习中提高物理综合能力，提高物理教学的有效性。

关键词：初中物理；学习动机；多媒体教学；虚拟实验

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.094

在初中物理教学中，运用多媒体开展教学，能借助多媒体播放直观的物理现象，激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体情境中探索物理的微观世界，掌握物理概念，发展物理思维能力。在设计教学内容时，教师要立足于物理教材的内容，精心选择多媒体素材，使学生在多媒体情境下学得开心，提高他们的学习效率，让初中物理教学在活跃的氛围中进行，打造高效的多媒体物理课堂。

一、利用多媒体进行导入，激发学习兴趣

在初中物理课堂上，学生是学习活动的主体，他们只有在主动思考过程中才能深刻理解物理知识，起到真正的学习主体作用。在设计教学内容时，教师可以利用多媒体设计有趣的导入，让学生产生好奇心，主动学习教材中的内容，并借助多媒体加深对物理知识的理解。例如，在教学“升华和凝华”时，教师可以利用多媒体播放生活中升华和凝华的现象，让学生产生兴趣，主动投入到升华和凝华的概念探索中。通过主动思考，学生能够深刻理解升华和凝华的概念，并能够举出生活中其他升华和凝华的现象。运用多媒体的趣味导入，学生在一节课的开始阶段就能保持较强的求知欲，主动分析教材中的物理知识，结合多媒体的直观展示内容进行理解，让他们在收获物理知识的同时，对物理学习产生浓厚的兴趣。

二、利用多媒体设计问题情境，激活物理思维

在物理教学中，教师要巧妙利用多媒体创设问题情境，让学生积极思考，顺利解决多媒体展示的问题。如在教学“摩擦力”时，教师可用多媒体展示滑雪运动员在滑雪比赛中的视频资料，并让学生思考：滑雪对环境的要求是什么？学生能够借助生活中的体验进行思考得出答案。在探索“摩擦力”的内容时，教师可以提出以下问题：粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上能写出字来吗？在柏油马路上写又有什么不同？通过问题的引导，学生认真探索教材内容之后理解了什么是摩擦力，有助于加深他们对知识的理解。

三、利用多媒体设计丰富内容，深刻理解抽象知识

初中物理学科是一门自然学科，在教学过程中，学生不仅要掌握教材中的物理概念，还要理解和掌握许多抽象的物理现象。在进行教学活动时，如果只靠教师的讲解和学生的自主探索，很难让学生掌握抽象的物理知识，不利于提高他们分析物理知识的能力。把多媒体和初中物理教学结合起来，可以利用多媒体软件的功能把抽象的文字知识转化成图文并茂、形象生动的直观内容，让学生通过直观探索的方式来理解和记忆，加快他们的学习进度，让他们轻松地掌握抽象的物理知识。例如，教师可以利用多媒体给学生演示天体运动、电荷运动、磁场和电流等抽象内容，让学生借助多媒体看到难以看到的物理微观世界，让他们深刻理解所学的物理知识。

四、设计虚拟实验，激发探索积极性

实验教学是初中物理教学中的重要组成部分。在实验教学中要提高学生的操作能力，需要让他们认真观看教师的实验演示，并在实验操作中观察实验现象，掌握实验数据，加深对物理知识的理解，抓住知识的本质，提升物理综合素质。在把多媒体和物理实验教学结合起来时，教师要灵活运用多媒体设计实验内容，让学生在虚拟实验中产生探索兴趣，积极投入到实验操作中，实现高效的实验教学。

1.利用演示实验激发学生的探索主动性。在初中物理教学中，为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在教学中给学生模拟和演示物理实验，激发他们的学习主动性。利用多媒体进行演示实验，避免了传统实验操作中观察角度的干扰，每个学生都能看到实验操作，并掌握实验过程，加深对实验现象的理解。例如，在教学“压强”时，学生理解了压强的物理意义、定义、公式、单位后，教师可以利用多媒体展示生活中各种与压强有关的现象：把桌子放到铺有海绵的地上海绵的变化过程，人在厚厚的雪地里行走时雪地的变化。实验演示，让学生深刻理解了与压力的作用效果有关的因素。多媒体的虚拟实验能激发学生的物理思维，使他们理解压强的相关知识，大大提高学习效率。

2.利用多媒体激发学生进行实验操作的兴趣。在实验操作过程中，为了让学生了解实验器材的使用方法，掌握實验步骤，教师在让学生进行实验操作之前，可以利用多媒体进行实验演示，让学生通过观看演示实验进行学习，为更好地完成实验操作打下基础。例如，在教学“光的直线传播”时，教师可以通过多媒体演示光在水中传播的实验操作，让他们认真观察虚拟实验的实验操作和实验现象。在观看过程中，学生会被多媒体展示的实验内容所吸引，激发他们动手操作的积极性。在实验操作中，教师要让学生进行自主实验操作，探索光在液体中的传播、光在气体中的传播和光在固体中的传播。通过与多媒体结合的实验教学，激发学生进行实验操作的兴趣，让他们在实验操作中理解物理知识，掌握物理现象，实现高效的物理实验教学。

综上所述，初中物理教材中的知识对于初中生来说比较抽象。采用多媒体开展教学，可以向学生展示物理的微观世界，把静态的文字信息转化成动态的多媒体课件，让学生在直观情境中获得深刻体验，激发他们的思维活跃性，顺利完成物理知识的探索，提高他们的物理学习能力。在多媒体教学中，教师还可以设计虚拟的物理实验，打破了物理实验教学的限制，让学生深刻理解所学知识，促进物理教学的高效进行。