谈输出理论在高中英语语法教学中的应用

单彩兰

摘 要：在英语教学中，高中语法的教学显得更为重要，因为语法易连接词句表达的基础，也是写作的前提。《新课标》对普通高中的英语教学依然重视听说读写四项能力的培养，而在实际教学中，因为语法学习的方式和方法不足导致了很多学生对语法方面的认识始终模糊。文章从近些年有关第二语言学习专家提出的“输出理论”角度，简要探讨一下关于高中英语语法教学对这一理论的应用。

关键词：输出理论；高中英语；语法教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.053

输出理论是相对于输入理论而提出的，“输入假设”是Krashen针对学习第二语言的方法而提出，非常重视在教学中对语言发音、拼写、语法等的输入，认为学习的人应该多进行理解性的学习，这样才能够更好地掌握一门语言。紧接着Swain根据自己在加拿大所实践的学生针对法语的学习过程中，教师采用沉浸式教学取得的调查报告中显示，学生们虽然通过输入式的学习在听和读方面有所提升，但是很多学生依然不会应用法语进行交流和习作。Swain也因此发现在学习第二语言时，光进行输入是不正确的，必须要对学生的语言教学进行输出，才有可能培养学生组织语言结构的能力。语言的学习最终目的是能够与人沟通和用写作表达自己的观点，脱离了这两项的语言学习就是无本之木。

我国高中的英语教学在传统上对输入方面做得非常精细和系统，学生可以根据教师的引导在英语试卷上答出漂亮的成绩，语法部分学生们也都能够在试卷上运用自如，看上去每个人的英语水平都很不错，但是只要深入探查就不难发现，大多数学生只会“纸上谈兵”， 一涉及用英语交流和临场写作，从学生们口中流出的都是无法成句的单词堆砌，虽然说的是英语单词，但是遵循的却是汉语语法法则，所以会造成英国人听不懂，中国人不明白的现象。而输出理论在高中英语教学特别是语法教学的应用会从根本上弥补当前我国高中英语语法教學上的不足。输出理论的应用在高中的语法教学中势在必行。

一、输出理论的重要性

（一）增加趣味性

过去的高中英语课程比较单调，教师是绝对的主角。语法课程对于学生来说就像在听经文，教师在前面滔滔不绝，学生在下面哈欠连连。而输出理论的引入，使得教师角色有了调整，由原来说的主角，变成引导和纠正的旁听者，学生们根据教师的提示来轮流发言，在Swain的研究中显示，输出理论有助于提升学生对于语言结构的注意和重视，人脑对于听到的内容首先进行理解，然后根据理解来思考要回馈的内容，再将这些内容进行整理，然后转化成语言再次传递给大脑，大脑再据此做相应的输出，所以当这些内容要学生自己表达出来时，他们自然会经过大脑对语言进行组织后再表达出来。这种对语言的组织整理就是语法。让学生自己输出语言，会让他们感到自己不再是课堂中的受众，而是变成了主角，每个学生都能够参与，输入的内容很快就能够输出，无形中增加了课堂的趣味性。

（二）深入互动性

输出理论要求的就是学生参与到课堂中来，要把掌握的知识表达出来，课堂上会形成此起彼伏的发言声，听上去乱糟糟的，却增进了学生与教师、学生与学生之间的互动性。大家都能够从别人的输出中发现问题，同时也能学到自己所不了解的。语法本身是来源于语言，又超越语言，起着统领的作用，可以说是语言学习的理论基础，教师在教学中通过输出能够了解每位同学的实际掌握情况，学生也能在教师的指引下逐步纠正错误的方面。如此，大家都完成了深入的互动。

（三）增强实用性

语言是用来用的，不是摆在那里供瞻仰的。输出可以说是任何一种语言学习的最终目的，所以在高中英语的语法教学中应用输出理论是对英语实用性的增强。学生通过输出这种形式的反复练习使得语法运用更加自然，不是想着规则要求自己如何说话，而是说的话本身就遵循着所有的规则。

二、输出理论的应用策略

（一）采用游戏形式教学

语法教学给人的感觉一向是严肃的，其实从输出的角度来说，同样也可以使课堂变得活泼灵动。因为是强调输出，所以不仅是学生们说整句的各种句型句式，也可以将每一个特殊的句式分成很多部分，然后每个学生作为整句话的一部分存在，比如在定语从句中，“who”“that”“which”等起到连接作用的词语可以分别找学生来扮演，让学生自己来说明在什么情况下他才会出场，而主句与从句也可以采用比较夸张的手法由学生扮演，就像一个小剧场，每当想到定语从句，就会是小剧场的各种场景，掌握起来也就不那么麻烦了。

（二）说与写并重

提到输出，我们似乎总会和口语联系起来，其实口语也是在语法的规范之下来说的，不过是有所简化，我们能够说出来的每一句话都是要遵循语法规则的，英语中时态的变化也是学生们的难点，一个完成时有过去、现在、将来之分，就像我们汉语中“了”“着”的用法似的，要区分这些通过不断反复地说就会自然地形成表达模式，这种模式固定下来后语法就会变得非常简单了。同时不仅是说，写也是输出的重要组成部分，说好了，才能写好。说与写是一致的，写是书面语言，相对于说会更加正式，对语法的要求就更加严格。教师在教学中在每次说后组织学生将说的内容写下来，即使不成文，但也是积累语言表达的一种方式。写完之后还要说，说写交叉进行，不断增强词句的组织能力。

（三）情景模拟

英语语法的学习不能仅仅依靠学生对课本的重复说，还要将这种输出模式应用到实际生活里，高中英语课文每一篇都是一个小的情境，教师可以引导学生对课本的人物、情境进行模拟，还原课本内的情感表达；同时比课本更利于语法学习的是对电影情境的模拟，让每一位学生扮演电影中的一位角色，还可以将这些电影中人物的对白运用语法补全，了解不同句式在实际沟通中的应用模式。

总之，应用输出理论对高中英语语法的教学会起到事半功倍之效，让语法的学习变得自然而轻松。