分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值

【摘要】大学英语教学着重培养学生的语言应用能力，商科院校对学生的英语语言交际水平提出了很高的要求。英语教师要结合商科院校学生的特点及语言学习要求，将传统语法、功能语言学、结构主义语言学等观点应用到日常英语教学中，实现商业院校学生语言能力培养，为其后续发展奠定良好基础。

【关键词】语言学观点；大学英语；商科院校

【作者简介】蒙睿（1978.9-），女，蒙古族，贵州贵阳人，贵州商学院大外部，硕士，副教授，研究方向：英语语言文学，英语教育。

大学英语教学具备通识性特征，着重培养大学生的听、说、读、写能力。当前，很多高校将语言学观点融入英语教学，使课程内容及形式更加丰富，满足了不同专业学生的英语学习需求。无论是英语教师，还是商科院校学生，都要明确语言学在大学英语教学中的作用及语言学观点应用價值，转变英语学习思路及方法，使该课程服务于应用技术型人才培养。

一、语言学在大学英语教学中的作用

首先，在大学英语教学中使用语言学观点，使教学目标及内容更加明确，且能够引导英语教师的教学思路。其借助功能语言学、转换生成语言学、结构语言学等理论，使商科院校学生明白了为什么要学习英语，确定了学生在英语学习过程中的主体地位，优化教学技巧及模式选择。其次，将语言学观点应用到大学英语教学中，使语言学理论与常规课堂教学相结合，无论是英语教学目标的确定，还是教学内容的设计，都非常合理。其使英语教师依据英语语言系统及特征，对英语学科本质具备更加清晰的认识，而教学方式及内容的选择也将更加合理，英语教师会更多兼顾商科学生的专业背景，开展语言教学，很大程度上增强了英语课堂有效性。

二、不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值

1.功能语言学。功能语言学能够充分发挥商科院校英语教学的功能及价值。基于语言学观点考量，其主要依托意念功能为英语教学大纲服务。对于商科院校学生来说，诸如“I wonder how the meeting went this morning？”“I wonder if this date would be suitable fou you？”表达的是询问功能，在英语交际中比较常用，也契合商科院校学生的语言学习背景。功能语言学背景下，强调大学英语学科的功能性和交际性。日常教学中，英语教师可结合商科院校学生的专业背景和语言学习需求，确定词汇、语法知识等学习内容，呼吁学生以小组形式参与课堂实践，采用任务型教学法进行英语语言的输出。例如，英语教师可在课堂上创设一个商务会议情境，让学生扮演会议主持人和与会人员等，使用英语讨论专业商务知识。

2.转换生成语言学。大学英语学习中，会遇到复杂的句型，英语教师可应用转换规则，对复合句式和简单句式、主动句式和被动句式等进行分析，借助转换规则帮助学生进行单词记忆。英语教学中，要注重培养大学生的语言转换能力，便于其记忆单词，理解句型和相关语法知识等，达到良好的课程教学效果。

3.结构主义语言学。结构主义语言学以语法为主，语言结构和语言项目是该过程中的重点内容。大学英语教学过程中，教师要引导学生转换英语语句中的成分，使其以新形式存在，并反复练习，熟练掌握语句的转化。结构主义语言学着重对语法知识和语言结构等进行模仿，在不断重复和练习过程中，使大学生自动生成英语语言习惯。该语言学观点在大学英语教学中使用比较普遍，但其一语言输入为主，在输出训练方面比较欠缺，虽然提高了大学生的英语成绩，但其在听、说、读、写方面的综合能力则相对比较弱，有违大学英语教学及商务学院学生英语学习目标。具体课程实践中，英语教师要对结构主义语言学的使用过程及方法等加以改进，使其与商科院校学生的英语学习要求相符合。

4.传统语法。传统语法在文本及语篇分析过程中适用性强，尤以书面语言教学最具优势。英语教师多采用传统语法，对语言规则、意义等进行解释。具体实施方法是将自身作为英语教学过程中的主体，着重进行语法翻译教学，具备一定的课程效果，能够提高大学生的英语语言素养和写作能力。但其存在明显的弊端，即不注重大学生的口语训练，导致其英语交际能力比较差。而商科院校学生需要掌握扎实的英语口语基础，该种语言学观点，对其来说比较单一，需要与其它语言学方法同步使用，才能够帮助商科院校学生养成良好的英语交际习惯，提高其语言交际水平，使高校英语语言学习体系更加完整。英语教师要明确大学英语课程目标，结合学生的专业背景，适当使用传统语法教学，为学生提供开放的语言学习环境。

三、结语

在大学英语教学中使用不同的语言学观点，需要对学生的专业背景和英语学习需求进行考量。商科院校学生的专业特点和未来职业规划决定了其必须熟练掌握相关商务英语知识，具备较强的口语交际能力。英语教师要打破常规教学思维，依据不同的教学内容及要求，灵活使用功能语言学、转换生成语言学、结构主义语言学、传统语法等，满足商务院校英语教学目标。

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