以人为本理念在小学班主任管理中的应用

谭延庆

摘 要：班主任的工作在小学的教学运行中起主导作用，同时在小学生成长的历程中，为小学生接受综合性教育护航，因此小学班主任工作非常重要，需进行科学的细化管理。和初、高中的学生相比较，小学生的感情思想，对事物的认知都在成长时期。他们的感情丰沛，思想更是不受限制，这就要求小学班主任进行工作管理时，在“以人为本”的教育思想观念下，支持“学生主体，教师主导”教育模式，坚持学生主体地位，保护好他们的创造性。这既可以实现教师“育人教书”这一管理的目的，也守护了小学生这一阶段的成长。

关键词：以人为本；小学班主任；班级管理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.093

在新课程改革实施不断深化中，教育模式也要实行必要的改革，以此来提高小学生的各方面，全方位技能水平。如果说学校是一个整体，班级就是其重要组成部分。在学生一天的时间中，大部分都需在班级里活动。小学生的年纪较小，班主任在工作管理中，任务更是繁重，因而更应在“以人为本”的教育观念下，教授学生知识，保护好学生思想感情的发展，营造优越班级环境，维护小学生成长的健全性。

一、小学班主任当前工作管理情况

（一）区别对待学生，不能一视同仁，严重影响学生身心健康发展

现下，很多的小学教师仍然以学习成绩将学生划分为“三六九等”，根据成绩安排学生的座位，不能满足学生真正需求。如果教师单方面只重视成绩，不关注学生其他方面的发展，为学生建立适合他们各领域发挥作用的阶梯，那么就会阻碍小学生综合能力提高，对其身心的健康发展产生严重的影响。

（二）在班级的工作管理中，班主任比较“独裁”

管理好班级中日常工作，需要班主任和学生共同参与，但是现在许多教师忽略了“学生才是主体，教师起引导作用”这一事实，过分突出自己在班级工作管理的位置，阻碍了学生对班级工作管理的实践，使得学生没有机会参与到班级工作里，致使小学生没有“班级大家庭”意识。

二、怎么使“以人为本”理念在小學班主任管理中得以应用

（一）教师以身作则，逐步影响小学生思想的发展

小学生因为年龄小的原因，思想还没有完全的成熟，容易受外界因素的影响，严重的可能会扭曲小学生的思想观念。小学生干净美好的思想如果受到污染，会不利于学生健康成长。若是班级中出现有思想偏差的学生，班主任不可一味地加以训斥指责，这会引发学生产生“反叛”心理。班主任应该以学生的角度去思考，了解他们出现思想产生偏差的根本原因，以朋友的身份与学生思想交流，让他们相信教师和他们是一起的，再逐步以健康的思想默默地将小学生思想引回到正确方向。这样既实现了“以人为本”教学理念，又提高了小学生在思想上对“是非对错”的认知。

（二）贯彻“以学生为主体，教师为主导”教育方针，引导学生正确学习

学生是独立的个体，有着自身独特的性格特征。小学生思想还没有成熟，认知还在萌芽状态，因此成长的空间差异性也大，对事物的喜爱比较简单直白，致使小学生很容易出现偏科的现象。这时，班主任可以根据学生的具体情况和任课教师沟通，观察学生在课堂学习时的状态，结合其他方面分析造成偏科的原因。例如，若是学生的智力方面不存在问题，可以通过了解学生偏差学科学习方式，帮助学生找到学习该科目有效的方法，促进学习的进步。如果学生在智力方面存在障碍，班主任应立刻把情况告诉给学校以及家长，大家探讨找到好的方法，使其拥有好的学习环境。

（三）为学生营造优良的生活环境

“家庭是学生最好的老师”，班主任可以关心学生的家庭生活，和家长一起为他们营造优良的生活环境。从每天电视新闻上对失足儿童的报道，我们会发现，小学生那么小就成为问题少年，和家庭生活有着必然的联系。现在留守儿童越来越多，没有爸爸妈妈照顾的孩子，在思想上缺少关爱，在行动上表现得非常怪癖。其实不管他们做什么，都是想得到一点关注而已。班主任的工作不仅只在意学生的学习，还要关心他们的生活，在确实了解家庭环境后，与家长进行有效的沟通，促进家庭良好教育方式的形成，为小学生建立积极健康的家庭环境。例如，对单亲家庭的学生，班主任可以提醒家长多多对其关爱，关心他们的生活和学习。在学校，教师也要提倡同学之间团结友爱，不能搞小团体，对有家庭因素的学生孤立，甚至欺凌，从而帮助每一位学生都能在阳光下沐浴温暖，感受温情，快乐成长。

（四）班主任要做好引领人，引导小学生形成正确的思想观念

小学生的思想很大一部分是空白的，使得小学生喜欢去模仿学习大人的言行。在小学时期，班主任与小学生的关系非常紧密，学生眼中的教师也是高大的，他们会不自觉地模仿教师的言行举止。这就需要班主任在学习和日常的生活中为学生树立良好的榜样。教师如果做错了要勇于承认错误，学生就可以从教师那里学到做人诚实，言行一致，表里如一。教师的言传身教，不仅能更好地引导小学生形成正确的思想观念，有助于师生良好关系的确立，同时也有利于班主任班级管理工作的顺利开展。

三、结语

总而言之，班主任在小学阶段是小学生成长的重要守护人，在其中起着不可估量的作用。班主任的言传身教，给学生树立了良好的榜样，因此小学班主任在班级的工作管理中，需对小学生进行全面的了解，为小学生营造良好健康的校园和家庭环境，从而推进“以人为本”教育理念在班级工作管理中的应用。

参考文献：

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[2] 杨永贵，王刚.浅谈以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].神州，2017（25）.

[3] 向洪源.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）.