读写结合

陈曹斌

摘 要：在小学阶段，新课程标准中对于英语学习的要求是使学生能够掌握基础的听说读写的能力，能够运用英语进行简单的交流和对话，培养基础的英语语言应用能力。在实际的教学过程中，教师会发现学生的写作能力得不到显著的提升。本文旨在通过小学生的角度，探讨小学英语写作能力的培养方法，使学生的写作能力得到显著的提高，为接下来的学习打下良好的基础。

关键词：读写结合；小学英语；写作能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.072

一、从“说句子”开始练习写作，把讲出来的写出来

许多小学生在学习英语时就会遇到无从下笔的问题，对于写作产生恐惧的心理，并且受到中文的写作思维影响，往往是先根据题目写出汉语作文，再把它翻译成英语作文，因此在表达上就缺乏了一定的英语思维，会产生一些中国式的英语现象，造成作文写作质量低下，语句不通，词意表达不到位。时间一长就会使学生对于英语写作失去了兴趣，同时丧失了学习的自信心。因此，教师在组织学生学习时，首先要帮助学生转变传统的学习观念，消除他们的畏惧心理，使学生能够树立起学习英语的自信心。另外，學生的写作能力不强还与学生的英语口语表达不强有关。连口语表达都不通顺，又怎样去写作呢？因此，教师在引导学生学习时，要首先引导学生学会说英语，然后才能学会写英语，把自己能够说出来的英语写下来。因此，在写作之前，我就会组织学生进行英语的口语练习，鼓励学生敢于说英语，并通过小组内的练习以及班级内的练习，为学生打下良好的基础，最后再进行写作。这样，学生就能够写出完整通顺的句子。由于学生的能力不同，基础不同，因此，教师要针对学生的具体情况开展教学。对于学习较为困难的学生，教师可以引导他们去学习简单的句子，根据生活中的内容，来组织他们进行口语训练和写作训练。通过循序渐进的训练，使学生能够从说简单的单词过渡到能够说出完整的一句英语。这样，就使得学生在学好基础的单词的同时，提高了学生的语言运用能力和表达能力。

二、从“看图”入手，把观察到的写出来

引导学生观察，看图写画，或者看图说话，能够让他们从观察具体的形象入手，提高英语的表达能力，即书面表达能力和口头表达能力，这是一种重要的教学方法。它不仅能够让学生在学习当中培养高尚的道德品质，还能够让他们有健康的情感思想，更重要的是，对于训练单词造句的能力也有一定的影响和提高。这对于培养学生观察事物的能力，深入分析的能力，表达的能力都有很大的影响。它是英语作文教学的一种非常重要的基础训练手段，看图写画和看图进行口语表达都可以。看一幅图或者几幅图来对图上的内容进行描述，说一句或者说几句，又或者在自己的本子上写几句，这样对于学生来说都是对他们的能力得到锻炼的有效手段。在学生能力达到一定程度的基础之上，教师就可以让学生看一幅图或者几幅图，来写一篇文章，或者是当堂表达自己对图的理解，用英语口语的形式。当然，对于表达能力或者英语水平稍微差一些的学生，教师可以根据具体情况，带领他们进入看说写三个阶段的英语入门学习。为了引导学生能够仔细地对图画进行观察，并在观察后大胆用英语口语表达出自己想说的话，大胆练习口语，教师可经常性地进行鼓励。当然，在课堂上有一些学生由于胆怯而不好意思或者不敢表达自己的想法，教师对他们鼓励时也应用到英语当中的一些，鼓励性的语句，如“what can you see what can you say”，尽量面带微笑地对学生进行鼓励，为他们的勇敢加油打气。在这种和谐而且轻松的氛围当中，学生更容易清晰勇敢地表达自己观察事物之后的观点和感受。即使是很简单的一句英语，在学生口中表达出来也已经是非常棒的一件事情。只要学生敢说愿意说，勇于表达自己就是一个很大的进步，教师要及时地肯定并进行表扬。在教师的鼓励和表扬当中，学生就有了下一次表达自己训练自己口语的勇气和信心，迈出这第一步对于学生来说是非常重要的。对于小学生来说，他们的英语思维能力还不够完善，要更好地锻炼他们的连贯地说出英语句子，还需要教师更深入的引导。例如，学生在用语法进行造句，进行口语训练时，经常会误用语法或者是将语法颠三倒四，又或者是用错了单词。教师这时候不应该盲目地纠正学生的错误，并不是对他进行批评，而应循循善诱委婉的，引导学生将混乱的语法纠正过来，帮助他们能够重新安排语法的前后顺序，使整个语句通顺具有条理性，并对两个句子进行对比，让学生知道自己的表达问题出在哪里。

三、从短文写作入手，学会模仿

一些英语教育学家和语言学家的结论和推理告诉我们，在英语课堂教学当中，应该以吸收外界知识和利用所吸收的知识进行运用为基础，引导学生进行与外界的互动学习。这也就是说我们要将语言说出来，首先要有一定的语言积累，即源的输出必须能够建立在自己有丰富语言积累的基础之上，而英语写作课堂的实施能够让学生有更多的机会，更多的可能性来接触纯正的地道的英语材料，通过拓展学生的英语阅读，能够让他们在较短的时间内积累更丰富的英语词汇和普遍表达方式，加强自己的语感，这对于小学生的思维培养非常重要，同时还能够提高他们的整体写作能力。想要写出一篇好的英语作文，首先要有丰富的阅读积累和英语词汇量，还要能够熟悉英语的语法表达。

在新课程标准的要求之下，小学教材要比之前的英语教材有了较多的转变，在一些教材编排当中强调了学生综合能力的培养。几年的英语学习下来，学生如果能够按照新课标的要求、规定认识单词，可以为他们的阅读以及写作打下非常扎实的基础。教师在日常的教学活动中，如果能够重点训练学生的英语写作能力，在写作水平上学生就会有一个质的飞跃。因此要求教师平时还应在备课上面下工夫，多给学生搜集一些能够吸引他们学习兴趣的英语歌曲、英语儿歌等，将这些传播给学生，让学生在娱乐当中就把英语单词和英语句子背诵下来。一般来讲，学生如果能够将英语单词和句子背诵下来，达到熟练的程度。那么久而久之，他们对于这些语句也会去理解去体会，并尝试运用到自己的写作当中。所以说，学习一些语法结构，并将语法结构模仿下来，用到自己的语句当中，这样既降低了学生的学习难度，又能够让学习效果更明显。

四、课堂内外积累素材，生活处处皆英语

英语写作的训练是一个持久的训练。不经过长时间的练习和一些有效果的训练，是很难让学生达到一定的写作水平的，而这对英语教师的教学工作也提出了更多的挑战。知识来源于生活，教师必须要更新自己的教学方法，提高自己的英语知识和写作能力，才能够真正地帮助学生从日常生活中积累到英语学习的知识。在课上，教师要着重让学生积累教材当中的单词，语句以及习惯用语，为学生的写作打下基础。而在课余时间，教师也应鼓励学生进行更多的课外阅读，特别是一些使用英语的国家的风土人情、传统习俗行为准则以及价值观等方面的阅读。这样，学生就能够跳出我国的传统习俗以及认知的圈子，深入的体会用英语的国家他们的文化，这样对于英语的理解和使用都是有很大益处。知识就是这样厚积而薄发，掌握知识积累的正确方式，让积累的英语语法和英语文化多了，学生写作自然就会很得心应手，水到渠成。

五、结语

虽然在我国小学英语的教学还不算成熟，很多小学英语教师，仍然在对于英语教材进行更多的探索，也让更多的小学生能够更好的学习英语、掌握英语。在小学英语教学的过程当中，英语教师不单单要加强自身专业素质的培养，还要学习一些儿童心理方面的知识，把握好小学生不同阶段的心理特点，根据他们的心理特点有针对性地设计一些教学方法和方式，让他们能够学习英语更简单一些。并且，教师要注重小学生的口语训练，注重培养他们的词汇量积累和英语语感。在教学过程当中，小学英语教师还应鼓励学生多进行合作交流学习，建议小学生之间在日常多用一些英语口语的交流。在课上教师还应对学生进行积极的鼓励，并对学生的一点点进步也要进行积极的赞扬的评价，这样就会收到更好的效果，可使学生对英语的学习和英语的写作产生更加浓厚的兴趣。

参考文献：

[1] 谢莉萍.读写结合法是提高英语写作水平的途径[J].吉林省教育学院学报（下旬），2009（10）.

[2] 陈瑛.小练笔写活语文课堂——读写结合提升写作能力的途径[J].教学月刊（中学版），2014（2）.

[3] 贾雪英.读写结合，提高小学英语写作教学[J].小学时代（教育研究），2013（21）.