从学生情感出发，探索新型美术教学之路

卢中伟

【摘 要】作为美育教育的重要组成部分，小学美术的教学目标不仅是提高学生的绘画技巧，更重要的是还要唤醒学生的情感，培养学生的人文素养，提高学生的审美能力，塑造学生的健康人格。本文主要阐述了小学美术教学中培养学生情感能力的方法与策略。

【关键词】小学 美术教学 情感教育

在小学美术教学中，向学生传授美术专业知识与技能并不是唯一的教学目标，对学生进行情感教育与培养也是美术教育的核心，更是美术教学的最终指向。一部美术作品的内部，蕴含着深刻的内涵，是作者感情的承载体，它可以向欣赏者传递思想和感情。因此，在小学美术教学中，通过美术作品对学生进行情感教育是每位美术教师的重要责任，教师要以灵活的教学方法为根本，围绕着学生情感这一主线，以培养学生情感能力为教育核心，探索一条新型的教学之路。

一、选择合适的教学主题，丰富学生的内心情感

在传统的美术教学中，通常会有对学生进行情感教育的内容，有对祖国、对人民的热爱，对理想的追求等等，但是这些并不是教育的全部，还缺乏很多内容，这就导致学生对情感的认识非常片面，阻碍了学生情感的发展。长此以往，有可能让学生对美术学习失去兴趣。因此，在小学美术教学中，教师应该想尽办法让教学内容变得多元化，尤其是对学生情感的教育，教师要选择合适的教育主题，让学生从全新的视角感受学习美术的乐趣，在学习中丰富自己的情感。

在教学《家乡的艺术》一课的时候，主要是让学生了解我国的民间艺术的独特魅力，让学生领略民间艺术的精髓，从而培养学生对祖国传统文化的热爱之情。为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师不仅用多媒体技术展示了泥人作品，让学生尽情的欣赏，还请了对泥人发展有着深刻了解的老人为学生讲解关于泥人的起源与发展历程。学生对于老人的到来非常兴奋，他们从未有过这样的课堂体验。老人娓娓而谈，学生静心聆听，在倾听中，学生神情非常认真，一种敬佩之情油然而起。尤其是让他们欣赏了泥人制作的过程之后，学生对泥人的装饰有了更多的感受，不知不觉中增强了对泥人制作的热爱。

可见，在小学美术教学中，教師积累相关的美术素材、教学资源，并将这些资料融合于美术课堂之中，不仅可以让学生的情感在美术学习中变得丰富起来，还可以让学生的情感得到升华。

二、创设良好的教学情境，激发学生的内心情感

良好的教学情境是激发学生情感的温床。一个精彩的教学情境，可以将学生的情绪瞬间激发出来，让学生的情感活动与认知发展紧密的结合在一起，从而提高美术课堂的教学效果。因此，在小学美术教学中，教师要结合相应的教学内容，为学生创设一个良好的教学情境，在情境中引导学生积极的学习，激发学生的情感。教师通过特定情境的感染，让学生的情感得到升华，让学生在美术学习中，不仅学会学习，还学会做人与生活，塑造健全高尚的人格。

在教学《彩陶》一课的时候，学生需要通过对彩陶艺术的了解，感受彩陶的艺术之美，进一步了解仰韶文化的知识。但是面对年代久远的陶陶罐罐，学生的兴趣不是很浓厚，尤其是陶器的颜色比较单调，单凭学生的观赏并不能发现其中暗含的艺术之美。这个时候，就需要教师为学生设置一个良好的教学情境，利用现代生活物品让学生猜测六千年以前古人使用的生活品是什么样的。这一情境看似简单，却让学生的兴趣变得十分浓厚。他们纷纷猜测、讨论着，在交流中教师引出了本课的主题——彩陶。再加上教师对彩陶的详细介绍，学生渐渐对这种带着暗色花纹的器皿有了一定的兴趣，并产生了亲手设计意见陶器的想法。这节课结束以后，学生的绘画技巧虽然没有多大的提高，但是他们对仰韶文化的彩陶艺术却有了很大的认知，欣赏到了彩陶的独特之美。

可见，在小学美术教学中，教师要根据教学内容，巧妙地为学生设计一个恰如其分的教学情境，让学生在情境中受到感染，唤醒学生的内心情感。

三、借助其它的教学资源，提高学生的情感体验

每位学生都是天真可爱的，他们对很多事物都充满着好奇心，但是并不是所有的学生都对美术学习感兴趣，对美术创作中的一些内容“不来电”。不过，学生却有可能对美术以外的内容非常敏感。因此，在小学美术教学中，要想提高学生的求知欲望，增强学生的情感体验，教师可以将其它的教学资源融合在美术课堂中，让它们成为学生学习美术的助手，成为增强学生情感体验的神器。

在教学《山水画》一课的时候，教师就将音乐引入了课堂教学中，让优美的音乐成为美术课堂的一大助力。山水画，讲究的是作者对自然的热爱，他们在作品之中创造了很多美妙的意境。但是由于学生的年龄较小，他们的对山水自然的情感体验并不深刻，为了让学生更好地感受到山水画中的意境之美，在学生欣赏作品的时候，播放了一首《高山流水》，音乐优美流畅，画面美丽清新，学生一边聆听一边欣赏，丰富的想象再也不受任何束缚，喷薄而出。这样的课堂氛围，让学生完全与美术学习融为一体，不仅激发了学生的创作灵感，更是增强了学生的情感体验，在音乐中充分释放了自己内心的感情。

可见，学生在学习美术的过程中，不能将美术知识与其它学科的知识割裂开来，这样会让美术课堂变成一座“孤岛”。教师可以试着将音乐、舞蹈、表演等知识与之相融合，让学生在它们的帮助下更好地感受美术作品中的情感、领悟美术作品中蕴含的深意。

总之，情感能力的培养是对学生进行美术教育的一个重要目标，是学生获取成功、享受乐趣的一个必然条件。在小学美术教学中，教师要运用各种有效的教学手段，激发学生内心深处的思想感情，唤醒学生的情感意识，让学生的情感得到进一步升华。

【参考文献】

【1】程肖.小学美术教学中的情感教育探析【J】.小学教学研究，2007（08）

【2】常丽明.情感教育在小学美术教学中的渗透【J】.新课程学习（上），2015（01）