部编教材低年级语文主题单元活动初探

陆岩

【摘 要】如何更有效地进行主题单元活动的设计和实施，在实践中，笔者探索了一些教学策略，既能使学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，又能使学生亲自参加到语文实践中，不断认识自我，发现自我，感受到成功，在实践中不断增强语文学习的积极性和主动性，培养语文学习的关键能力。

【关键词】主题 单元 活动

一、观察→分享

低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行主题单元活动的有效方法之一。

部编教材一年级下册的开篇第一课《春夏秋冬》即是引导学生进行观察身边自然变化的好范例。在实施这一课的教学时，正值春暖花开的季节，学生们脱下厚重的棉衣，走进大自然的怀抱，欣赏自然的变化，更多的是感受春天的魅力。而在这册教材中，还有很多和春天有关的内容，于是，笔者大胆整合儿歌《祖国多么广大》《四个太阳》、日积月累中的《春晓》、练习中关于春天的成语、和大人一起读《阳光》组成一个主题活动单元——《赴一场春天的约会》。引导学生细心的观察，比较春天与其他季节的不同，各种颜色、不同形状的花儿竞相开放，市场上水果蔬菜逐渐丰富了起来，天气越来越暖和，人们的活动也越来越多……这些都是春天的独特魅力。结合教材中的内容，笔者专门设计了一次别开生面的活动。利用节假日，让孩子走进自然，走进公园、感受春天、拥抱春天，感受春天。

课堂上，学生们分组进行汇报。美景队首先展示春天的图片，同学们观察春天的花朵想象练说，教师相机加入句式的训练：云龙湖岸的花朵真漂亮呀，有什么颜色的什么花……这种句式上的训练更能使一年级的学生思维清晰有条理，锻炼了学生的口头表达能力。其次，队员们将春季的气候与夏、秋、冬做了简单的比较，让大家了解春季的气候特点。诗歌队则是搜集了大量的关于春天的古诗，他们在轻柔的春风中吟诵古诗，俨然像个小小的诗人，这种对于古典文学的积累也在不知不觉中沉淀到学生的智慧中。

基于主题单元活动的成果展示课，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生主动识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。学生们不仅认识表示名称的词语，如迎春花、梨花、桃花……还认识了表示颜色的“黄澄澄、绿油油、红彤彤、墨绿”等词语；表示形狀的“圆形、线形、椭圆”等词语。由此可见，主题单元活动由教材出发，走向课外，是非常有益的尝试，它拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累，激发了学生学习语文的兴趣，使学生受到美的熏陶，更加热爱我们生活的大自然。

二、体验→表达

部编教材的选文更加贴近于儿童实际的生活，在一年级下册的教材中，多篇内容涉及到学生的游戏生活，如《一个接一个》《怎么都快乐》《操场上》和口语交际《一起做游戏》。这几篇内容可以整合为一个主题单元活动——《我爱做游戏》，带领学生进入生活中的语文世界，使同学们发现：原来语文就是生活，语文是活生生的，是无处不在的。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。

教学完上述的几篇课文后，笔者又一次在班级中开展了主题单元活动。我先让学生自由活动，在活动的同时要关注其他同学都在干什么。学生们三五成群的在校园内随意活动，有的唱歌，有的跑步，有的做游戏……真像一群自由自在的鸟儿。活动结束后，请学生回答：你在什么地方干什么？你的好朋友在什么地方干什么？由于学生刚刚活动完，脑海中还有运动的景象，所以回答上述两个问题并不难。第二个环节是让学生表演哑剧，其他同学猜一猜他在干什么。这就要求学生要仔细的观察，寻找最合适的理解。第三个环节是让全班同学每人写三张纸条，分别是：谁、在什么地方、干什么。放在一个箱子中随意抽取组合成一句话，判断组合成的这句话动词用的是否恰当。最后学生对于用“动词进行表达”就是轻而易举的事情了，没有一位学生感到表达有困难。

三、质疑→讨论

学生进入到学校里进行学习，与同学、老师在一起的时间会变得很多，有时候甚至比在家陪父母的时间还要多，但是对于现在家庭的学生来说，如何处理和同学之间的关系，也是他们应该学习的。

部编教材中也有很多关于如何与同学、朋友相处的篇目，如《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》、日积月累《赠汪伦》、口语交际《请你帮个忙》《打电话》和大人一起读《谁和谁好》这些都在教会学生有礼貌地、文明地和他人交朋友，就会更加快乐。于是这些篇目又可以进行重组整合，构成一个主题单元活动——《我和我的好伙伴》。

在进行主题单元活动之前，我先提出一个问题：我们班级有四十多个学生，每天都在一起学习、一起活动，有的同学之间经常出现打打闹闹的问题，总是要向老师汇报矛盾，同学们之间怎么样才能友好相处呢？一开始，学生的回答是零散的、也只是几个老老实实的学生会说：要懂礼貌，不能打同学之类的语言。因为，毕竟学生刚从幼儿园升入小学，对于如何交往认识还是不全面的。

学完一系列课文后，我引导学生分小组讨论，设计先让学生演一演平时和同桌相处的一个个细节，大家评一评，他们为什么能成为好朋友，或者为什么会有矛盾。在热烈的讨论中，在真实的情境下，学生自然而然地内化了书本上学习到的道理，并懂得如何与他人相处。其次，还引导学生大胆地介绍自己的好朋友，说说好朋友的优点。在互相的介绍中，好朋友的感情更加深厚了，学生的口头表达能力也得到进一步的锻炼。

细心的老师会发现，在儿童的生活中有着丰富的学习资源。借着部编教材的相关内容，教师进行大胆地整合，设计出一系列的主题单元活动，将儿童的游戏，儿童的吃穿住行……融入语文的学习之中，更加体现了语文教学的综合性、实践性、开放性、合作性、趣味性和时代性。同时也能激发学生的表达兴趣，促进学生能力的发展，拓展学习的时间和空间，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。我坚信，经常开展这样的活动，学生的识字能力、口头表达能力、学生的审美情趣、绘画水平、想像能力和探究能力一定会逐步提高。

【参考文献】

【1】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011

【2】万伟.课程的力量.华东师范大学出版社，2017（1）