初中英语教材文本类型及其教学

陈亚红

摘 要：译林新版初中英语教材文本涵盖历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等各个方面，题材广泛。英语教学活动的开展应从文本的不同类型出发，根据生活场景类、人物故事类、文学想象类、科技应用类文本特点，精心设计，巧妙推进。

关键词：初中英语 教材文本 类型 教学

译林新版初中英语教材文本的形式有对话、采访、语篇等，体裁涉及童话、小说、传记、诗歌等，涵盖历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为規范、价值观念等各个方面，题材广泛。因此，英语教学活动的开展应从文本的不同类型出发，根据文本

特点，精心设计，巧妙推进。

一、生活场景类文本的教学

译林新版初中英语八年级下册Unit 2 Travelling及Unit 3 Online tours都属于生活场景类文本。这两个单元Reading 板块的

A trip to Hong Kong以及Around the World in Eight Hours两篇阅读中的情境，都是学生较为熟悉的内容。两节课都建议用视觉文本，以提出问题的形式，引导学生分析文本，进而全面深入地理解文本。

一次学校组内交流课，给笔者留下了深刻印象，教学内容是A trip to Hong Kong。执教者几个月前正好带儿子去过香港迪士尼乐园，上课伊始，教师先与学生分享了

在香港迪士尼乐园拍的一段视频。接着，通过迪士尼宣传视频引入新课，快速导入本课主题。

这一宣传视频传达了积极的情感，引发了学生的共鸣。在阅读环节，教师引导学生通过“略读—寻读—细读”的方式，运用不同的阅读技巧完成任务，体会表示时间和顺序的连接词的用法，以读促写，为后面的游记写作埋下伏笔；教给学生推断的方法，引导他们关注细节，体会字里行间所表达的情感，提高阅读技能。教师建议

学生利用假期去上海迪士尼乐园玩一玩，以使本堂课所带来的文字感悟成为真实的体验。这样的课堂不再是为了考试学单词、学句式，而是在文字感悟中体验生活、享受生活。

第二个课例是2016年南通市英语学科基地一位骨干教师的一节研讨课，教学内容是Around the World in Eight Hours。教师先让学生观看视频，内容是世界各地的名胜，学生热情高涨。紧接着，教师以两个问题 “What do you think of these places of interest？ Have you ever travelled abroad？”引出本课主题，并告知学生，本课可带领他们在短短几小时内环游世界，极大地激发了学生的求知欲。接着，教师让学生快速阅读，找出文章的中心思想以及某一具体信息，对文本做语篇解读，培养学生利用标题、插图、首句等来获得信息的意识，并在小组讨论的基础上了解文章的结构，进一步增强学生的篇章意识。教师还把“环球旅行”设置成包含几个环节的挑战，学生完成了挑战，也就真正理解了课文所蕴含的结构魅力、语言魅力及情感魅力。其间，教师还通过采访、完成流程图和复述等不同形式的活动，帮助学生更深

入地理解课文。这样的课堂，教学内容丰富饱满，教学节奏快慢有致、有条不紊；这样的课堂，学生学得有滋有味、兴趣盎然，又有所得

、有所悟。

二、人物故事类文本的教学

初中生的人生观、世界观

和价值观尚未完全形成，选入译林新版初中英语教材的经典名篇以其特有的深度和广度，折射出人与社会的基本问题，有助于学生形成健全的人格。

译林新版初中英语教材九年级上册Unit 7的主题是Films，这是学生非常感兴趣的话题。但他们看的电影多为功夫片、恐怖片、科幻片等，爱情片并不是很多，对奥黛丽·赫本（Audrey Hepburn）这位昔日的奥斯卡最佳女演员不甚熟悉。为了让学生看到“活生生”的Hepburn，笔者在上本节课前布置学生在家里自行观看《罗马假日》。课上，笔者用时间导图给学生讲述了Hepburn不平凡的一生：“Hepburn 1929年5月4日生于比利时，她从小就梦想成为一位成功的芭蕾舞者，二战后搬到伦敦，先做了模特，之后成为一名演员。1951年，她遇见法国作家Colette，被选为《琪琪》这部舞台剧的女主角。两年后，Hepburn被选为《罗马假日》的女主角，也因此获得奥斯卡最佳女演员奖。Hepburn的成就远不止电影业，20世纪50年代

，她便开始为联合国儿童基金会工作，并把自己最后几年的演艺所得献给了慈善事业，这也是这位影视巨星最大的魅力所在。1991年，Hepburn被发现患有癌症。1993年，Hepburn在睡梦中安详地离开了这个世界。”在时间链的引导下，Hepburn的一生清晰地展示在学生面前，貌似复杂的文本得到简单明了

的解读。笔者在介绍人物时抑扬顿挫、表情丰富，这有助于学生理解文本，感受语言的魅力。最后，笔者鼓励学生选择一个自己最熟悉的名人，模仿教师讲述故事的文本结构，进行介绍，真正做到学以致用。

三、文学想象类文本的教学

对于文学想象类文本的教学，教师应该多在揣摩、品味、咀嚼、想象、联想、体验、感悟、欣赏、涵泳等方面组织教学活动。每篇文章总有其独特的思路，教师应该引导学生

理清思路，这样学生就能多角度地把握作品，抓住文本中的精髓。

教学活动简洁、直观，便于学生寻找阅读路径。

如童话教学，教师应该开动脑筋，让学生在童话世界里快乐遨游。译林新版初中

英语七年级下册Unit 6 Reading 板块的Down the rabbit hole，节选自英国作家刘易斯·卡洛尔的经典童话故事《爱丽丝梦游仙境》——这是儿童文学史上的一部经典著作，自1865年面世以来一直受到读者的喜爱。

教材

节选部分讲述

了这样的内容：

爱丽丝在追赶兔子的时候，跟随兔子跳入洞中，下降很久后落到地面，周围全是锁着的门，爱丽丝发现了一把小钥匙，打开对应的门后，想穿过门却因为自己太大过不去。虽然文本不够完整，但它有利于激发学生的想象力，

引发学生进一步阅读的兴趣。Task板块的More of Alice in Wonderland也是节选自《爱丽丝梦游仙境》的一个片段，爱丽丝在桌子上发现了一个小瓶子，她打开瓶子喝了一些里面的液体，发现自己的身体变得越来越小，小到可以通过那个小门，她很想去花园里看看，可是她忘记拿那把钥匙了，现在的她又因为太小够不着钥匙而烦恼，她努力地想爬上桌子，但失败了，这时她又看到一块蛋糕，上面写着：“吃了我！”接下来会发生什么事呢？笔者让学生发挥想象，可以写出与刘易斯不一样的故事。

学生开拓思维，创造出了不同版本的《爱丽丝梦游仙境》，有的甚至提出质疑：爱丽丝太没有防范意识，随意吃喝别人的东西，万一里面有毒，吃了后中毒死亡怎么办？学生走上讲台，分享他们所编写的故事，并评选出了“最佳创意奖”。学生的思维火花令人惊喜，这样的文本解读背后，有着学生对文学的无限憧憬。

这样的文本解读才是语言学习的意义所在。

又如小说教学，译林新版初中英语八年级下册中涉及学生非常熟悉的小说《格列夫游记》，绝大多数学生在小学阶段都看过其中文简写版。这部小说由英国作家乔纳森·斯威夫特创作，作者用荒诞离奇的情节深刻反映了当时英国议会毫无意义的党派争斗。但教材节选的一小段文本无法让学生全面感受当时的社会背景，如果教师能加以介绍，一定能极大地激发学生的学习热情。教师要引导学生深层次理解作者或文中人物未明说的态度和想法，领略阅读的乐趣；还应引导学生回顾作品，思考主题，分享心得，由“有所读、有所学”转化为“有所思、有所得”。语言的涵泳通常情况下是不宜大快朵颐式的，而应该是细细咀嚼，“像煲骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，熬出文本的味道和营养”。教师要关注学生的思维有没有被充分激活，主要看三个维度：一是有没有深度思维；二是有没有多向思维；三是有没有批判思维。教师应鼓励学生分享阅读体验，学会缩写、续写或改写故事情节，帮助学生整体把握文本内容，走近人物，初步把握主题，并将阅读训练与写作技能结合起来，阅读、表达和分享三者结合起来，真正实现义务教育阶段英语课程的总目标——通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

四、科技应用类文本的教学

译林新版初中英语八年级下册Unit 3的Task板块是说明文写作方法介绍。范文是一篇介绍大不列颠及北爱尔兰联合王国（英国）的说明文，由三个小节组成。第一小节总体介绍英国的基本信息，包括英国的国家属性、组成部分、首都城市等。在第一小节的最后，作者指出，英国历史悠久，曾经是一个君主专制的国家，这句话为下文介绍英国的传统和经典做铺垫，起到了承上启下的作用。第二小节重点介绍了一些英国的特色建筑和值得游览的经典场所。英国的皇宫和城堡是曾为君主制国家的典型象征，是英國历史的独特产物，颇具特色，尤其是白金汉宫，是英国的象征，代表着英国悠久的历史文化。此外，大大小小的各种博物馆也是英国美丽的风景线，尤其是世界上历史最悠久、规模最宏伟的大英博物馆，更是人类文明与智慧的宝库，是了解世界文明不可多得的地方。皇宫、城堡和博物馆彰显了浓郁的英国人文气息。同时，该小节中还提到，英国有很多优美的自然景观，以著名的湖区为例，可以观看优美的天鹅和其他野生动物。第三小节介绍了参观英国的最佳时间、英国的天气情况和英国的货币。通过这些方面的描述使读者对英国有更深入的了解，为想去英国的人提供更多的信息。本文语篇中反复出现“long、old”等词，强调了英国悠久而古老的历史和文化。行文中，作者十分注重上下文的衔接，在介绍英国的基本信息之后，作者用“Like China， the UK has a long history. Kings and queens were once its rulers”拉近与中国读者的距离，同时引出

下文所要介绍的“palaces and castles”。在第二小节介绍完人文景观后，作者使用“also”一词引出英国的自然风景。在最后一小节讲述参观英国的最佳时间和天气后，使用“moreover”引出英国的货币。通过流畅的行文，作者向我们展示了古老但依旧充满活力的英国，令人向往。

本文在介绍英国的基本情况时，主要凸显了英国这个国家的人文气息。这不仅符合课程标准中提到的“初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等”这一要求，更使学生乐于了解外国文化和习俗，培养学生的跨文化交际意识和能力。为了加深学生对英国的了解，笔者让学生在学习本文之前，以“my favourite place in the UK”为话题，利用网络等工具对英国进行深入的了解；在学习文本之后，以“小导游”的身份向同学们介绍最喜欢的地方，并阐述喜欢的理由。这个活动拓展了学生对英国的认知，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识走向主动建构知识。

课程标准指出，初中生应能关注中外文化异同，加深对中国文化的理解，并能初步用英语介绍祖国的典型文化习俗。教师可在课堂

补充播放关于我国古代建筑如赵州桥、故宫、岳阳楼、曲阜孔庙等的小短片，让学生依次回答：What can you see in the video？ What impresses you most？ Can you use some words to describe it？通过建筑了解祖国的地大物博和祖国文化的悠远绵长。之后，教师

呈现并介绍一些我国具有传统气息的村落建筑，如平遥古城、武当山古建筑群、福建土楼等，以“How do you feel if you go travelling there”为话题，帮助学生体会传统文化所独有的魅力。在此基础上，教师组织全班同学讨论：What can we do to protect the traditional culture？

通过这些活动，让学生了解中国文化，提升爱国情感。

参考文献：

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