基于卡片的项目导向任务驱动教学在AUTOCAD教学的一般运用

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【摘要】 AUTO CAD广泛应用于社会的各行各业，不仅在大中型企业成为设计工作的主流，而且正向中小型、私营企业迅速普及，特别是建筑行业。因此Auto CAD软件教学在中职学校中是一项重要的教学内容。然由于中职生的基础文化素质较低及其他的各种原因给Auto CAD教学带来了困难。笔者通过多年的探索找到了一条行之有效方法。运用基于卡片的项目导向任务驱动教学运用于AUTO CAD教学。

【关键词】 AUTO CAD 卡片展示法

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-187-02

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AUTO CAD作为最为基础的计算机辅助设计软件，学好它，对其他软件的学习能起到很快少手的效果。再者Auto CAD 图形设计软件的应用越来越广泛。不仅在大中型企业成为设计工作的主流，而且正向中小型、私营企业迅速普及。因此，社会对具有较高Auto CAD应用技能的复合型专业人才的需要也在日益俱增。为了适应现代社会对复合型专业人才的需要，作为培养生产一线员工的职业学校，应该把培养学生能熟练使用Auto CAD软件作为一项重要的教学内容。

一、教学中遇到的困难

大部分中职学校的学生文化基础课普遍较差，学习主动性，积极性差。就读中职学校后，对新环境，新教师，新教材，新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性，同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。面对这样的一群学生，给AUTO CAD的教学带来一定的困难。特别是AUTO CAD的内容涉及到的计算问题太多，工具的使用同学们都能听懂，但是一讲到计算时头又大了。

例如 在讲“圆的绘制”这个知识点时

绘制圆

第一种方法（经典教学法）

1. 圆心、半径法

绘制圆心为（150，150），半径为100的圆。操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圆的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：150，150

指定圆的半径或[直径（D）]<150.0000>：100

2. 圆心、直径法

绘制圆心为（150，150），直径为100的圆。操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：150，150

指定圆的半径或[直径（D）]<150.0000>：d

指定圆的直径<200.0000>：100

3. 三点法

已知圆上的三点坐标（100，150）、（180，200）、（240，150），求圆。操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圆的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：3P

指定圆上的第一个点：100，150

指定圆上的第二个点：180，200

指定圆上的第三个点：240，150

4. 两点法

已知圆直径上的二个端点坐标（100，150）、（300，150），求圆。操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圆的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：2P

指定圆上的第一个端点：100，150

指定圆上的第二个端点：300，150

5. 相切、相切、半径法

已知圆一和圆二，求与已知两圆相切且半径为50的圆，操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圆的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：T

指定对象与圆的第一个切点：（捕捉“圆一”的切点A）

指定对象与圆的第二个切点：（捕捉“圆二”的切点B）

指定圆的半径<198.3592>50

6. 相切、相切、相切法

求内切于三角形内的圆，操作步骤如下：

单击“圆”命令按钮，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圆的圆心或[三点（3P）/两点（2P）/相切、相切、半径（T）]：3P

指定圆上的第一个点：（捕捉“边一”的切点A）

指定圆上的第二个点：（捕捉“边二”的切点B）

指定圆上的第三个点：（捕捉“边三”的切点C）

面对这样的例子大部分学生听着听着就瞳孔放大，已经走神了，这时我就在考虑有没有什么方法，能够使充满坐标和计算的AUTO CAD变得通俗易懂呢？笔者经过几年的探索研究，终于找到了一种行之有效的方法——基于卡片的项目导向任务驱动教学。

二、教学前的准备

认真钻研教材，对AUTO CAD的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。然后做好实施性教学计划。

根据实施性教学计划，认真备好每节课，要尽量避开跟数学有联系的绝对坐标，相对坐标，和极坐标。

把学生在本课程要学到的知识点分割成一个个项目与任务，而把一个个项目与任务用一张张卡片来概括。把知识点融进一张张卡片中。卡片不是单一的效果图，是在此基础上加以概括总结其学习的知识点，以便学生对学习内容的理解，也让学生有更明确的实践操作目标。

大脑对图形图像的识别感性大于理性，而对语言文字的识别则相反。图形不需要处理，方便记忆，语言文字含有复杂的逻辑性，所以不方便记忆。例如你在一个陌生的地方很容易记住哪里的标志性建筑，却不能很轻易的叫出那条街的名字。所以学生学习起来就可以得心应手。

例如绘制圆的知识点时。我把他做成卡片如下图。

三、课堂教学的步骤

1. 进行分组（3分钟）

（我把全班45人分成7个组，每个组有6到7人）当我把上图发给每个组后，各个组开始讨论起来。

2. 自由讨论（5分钟）

（我先安静，让他们进行天马行空的讨论，中职生他们是很活跃的，精力旺盛。有的同学说“难道老师要教我们画圆”，“肯定是，要不然怎么那么多的圆”，“白痴，你难道就没有看到圆的绘制的标题吗？”，“为什么那么多个圆”，“应该是画圆的方法吧”）。

3. 教师引导（5分钟）

我说“同学们，今天我们要来完成上面的图，就是说要求大家用AUTO CAD 绘制上面的的图”，有同学猴急说“老师你都还没有教，我们怎么画？”。

“在绘制之前，我们先来解决三个问题：①今天我们要学什么？ ②什么实物可以用它表示？③它可以用那几种方法绘制？分别是什么？”，两分钟后抢答开始。

4. 解决问题（10分钟）

我本来想设置多几个问题的，但是由于课堂时间的关系，所以才设置了三个，中职生在课堂上回答问题，和解决问题对他们来说不是唾手可得的，如果能够解决问题，完成一個任务，他们的内心是充满喜悦，这也是一个重拾自信的过程。所以弥足珍贵。

在我的引导和提醒下，他们完成了三个问题。

①今天我们要绘制圆，②柱，轴，轮，孔可以用圆来表示， ③绘制圆有六种方法（圆心+半径，圆心+直径，两点法，三点法，相切+相切+半径，相切+相切+相切）

整节课，从传统教学上来说我只讲解了“圆心+半径”的绘制方法，后面那几个知识点他们都顺利的完成了。

5. 完成卡片（15分钟）

在这个过程中有的学生很快完成了，有的学生绞尽脑汁，想不出，但他们能够认真听其他同学或者老师的想法，

最后同学们大体掌握了绘制圆的方法，比传统的讲授更加巩固，而且在这个过程中他们也在学习与人合作，交流表达。情感目标和行为目标共同实现了。

6. 布置提高题目及总结（7分钟）

四、教学后的反思

我们从学生完成的作业情况中进行了解，看学生的作业是否正确，了解学生是否都能轻松的完成作业，是否有抄袭的现象；其次从学生在课堂中的表现进行了解，如回答、思考问题，看看学生是否主动、积极思考回答提问，回答问题的正确率；再次教师可以通过与学生口头交流中来了解自己的教学情况，来判断自己的教学效果是否良好。根据这些现象做好记录。

每一节后，对学生的掌握的情况进行分析，得失进行总结，我们改变学生的，就要改变自己的教学方法，在教学中不断地思考，总结。发现学生的问题并找到解决问题的办法。培养学生独立、迅速、标准地完成绘图任务是Auto CAD 的教学最终目标，为学生将来的就业打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]广东省中等职业学校教材编写委员会.实用软件[M].广东教育出版社.2008-05.

[2]侯瑞红.浅谈Auto CAD课堂教学[J]. 《职业-下旬》，2011年第11期.

[3]戴陈林.Auto CAD科研数据[R].