提高中职电商专业学生美工设计能力的策略探究

李赞锋

【摘要】 在电商企业中，运营是支柱，美工是核心，客服是窗口。美工技术的好坏直接影响到店铺的转化率，随着电子商务的发展，市场对专业对口的网店美工设计人才的需要量是非常大的。而纵观目前中职学校电商专业学生美工设计的教学和学习现状，电商专业学生普遍基础不扎实、缺乏相应的电商美工设计技能，导致无法胜任电商美工的岗位需要。因此，要全面提高中职电商专业学生美工设计能力，就要从美工教学理念以及教学方法上进行分析改进，继而实现学生专业能力的不断强化。

【关键词】 中职 电商专业 设计能力

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-106-02

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在我国电子商务快速发展的今天，各行各业意识到产业的发展离不开电商，而电商的发展中最为紧缺的人才莫过于美工设计人才。在网络广告与网店的设计中，计算机图形图像软件的应用能够很好的提升产品的视觉感受，提高网店流量的转化率，因而加强电商广告设计的整体表现力，具有重要的作用。目前，中职电商专业学生的美工设计能力直接体现在网店广告设计与制作的过程之中，提高中职电商专业学生的美工设计能力，有利于抓住产品的卖点、促进企业品牌的传播，同时有助于进一步提升学生的就业综合实力。

一、中职电商专业学生美工设计能力培养存在的问题

（一）培养目标不明确，忽略学生的职业发展需求

电商美工设计师（也称网店美工）是淘宝、京东、苏宁等网店页面编辑美化工作者的统称，一般需要精通Photoshop、Dreamweaver、CDR、Illustrator等计算机图形图像和网页编辑相关软件，熟悉html代码，了解产品的特征，对用户群需要准确判断，对平面，色彩 ，基调，创意等进行处理。主要负责公司形象包装、网站优化、产品宣传画册、电子商务专题设计、电商海报、产品拍摄等工作。目前，在互联网+的电商时代许多中小电商企业十分缺少专业的网络美工设计技能型人才，难以做出美观的、让人有购买欲望的电商页面。

而职校里培养的人才不是纯艺术设计类，就是纯电子商务经营管理类，很少学校能兼备培养这两方面的人才。甚至还有很多学校把电子商务专业的培养目标宽泛定位为“掌握计算机技术、具备市场营销和现代商务管理的复合型人才”。这样的专业培养目标定位大而空洞，缺乏相应的专业性和针对性，忽略学生的职业发展需求。

（二）教学形式缺乏创新，疏忽课堂管理

对于学校而言，中职课堂以满堂灌输的单纯理论式教学方式已无法满足电商实战人才培养的需要。目前电商专业美工设计课程普遍重视软件的操作技能，但在教学过程中不注重培养学生的艺术思维和感觉，照本宣科的教学方法仍然是多数教师在讲授该门课程时的主要方法。教师没有形成系统的备课、组织、管理体系，对项目式教学尚不能很好的重视。

（三）缺乏具有电商美工设计实战经验的专业教师

电商美工设计师这样的岗位是自2003年淘宝发展起来后出现的新兴岗位，其工作范围涉及：网店美工设计、网店装修色系与产品色系的美学解构、网店全面装修、产品图片处理、广告促销图片、宝贝详情页设计、直通车/钻展图设计等等，既要有相當的美术设计功底又要熟练掌握Photoshop、Dreamweaver、CDR、Illustrator等计算机图形图像和网页编辑相关软件，甚至还要求会产品拍摄、撰写产品宣传文案等技能。纵观中职学校电商专业教师，大多数教师从学校到学校，缺乏在企业从事电子商务美工设计的经验和相应的美术设计功底，难以将企业最新的技术及时融入教学中，单靠一味理论讲述将无法适应职校人才培养需求。

二、中职电商专业学生美工设计能力培养策略探究

（一）以岗位需求为导向，完善课程设置

就业是职校的生命力。对于中职学校，办学要立足就业，而就业就要立足企业。中职学校电子商务专业要结合省市教育部门的要求、积极主动走访企业的形式，与电子商务杰出企业共同探讨，制定出最新的电子商务美工设计人才培养方案和教学安排。将课程类别分为专业基础课和核心专业课两大模块。其中专业基础课包括计算机基础、Photoshop基础、Dreamweaver基础和美工设计基础等，主要培养学生计算机基本操作技能和美工设计基础。核心专业课根据学生的培养方向不同进行划分，主要是商品拍摄、网店运营、网店美工、网店装修、网店客服等实训课程。通过多渠道多方式注重学生实践能力培养，提高学生人才市场就业竞争综合实力。

（二）转变教师观念，提高教学技能

随着电子商务的快速发展，电商行业的竞争非常激烈，对网店美工设计人才的技能要求也不断地改变。传统的照本宣科的教学模式不再适用电子商务美工设计课程，因为教材内容跟不上电子商务日新月异的快速发展。因此，教师要转变传统教学观念，主动进行信息技术和项目式教学，不能拘泥课本教学方式。

同时，教师要主动地提升自身电商美工专业技能和教学能力，积极主动参加国培省培及参加企业电商相关岗位见习实践，并且积极参加省市各项教学技能大赛，更新教师教学方法和课程，适应教学的需要。

（三）引进“双导师”培养模式，推进校企合作

所谓“双导师”制，是由校内导师和校外企业导师结合的培养模式，校内导师一般由班主任或由专业知识扎实工作认真负责的专业教师担任，主要是计算机绘图软件和网页编辑软件的基础学习，结合本专业的学习特点、学习方法以及本专业发展方向给学生予正确的指导。而校外企业导师，主要是弥补校内导师实战经验欠缺的不足，让毕业生提前适应市场的需要，提高就业竞争力。校外导师通过项目实战指导学生应用绘图软件和网页编辑软件，完成网店首页装修、产品图片处理、广告促销海报制作、宝贝详情页设计、直通车/钻展图设计等毕业作品。

通过校内专业基础知识学习和校外项目实战，提高学生的审美能力与绘图软件应用能力，解决学生理论学习的不足，增强实践认知能力以及适应未来工作的能力。

（四）以赛促学，注重培养学生扎实的理论知识和操作技能

中职学校通过技能大赛，可以检验学生的技能水平和学校的教学质量。目前，与中职电子商务专业相对应的广东省中职技能竞赛有“电子商务技术”竞赛项目。电子商务技术赛项是一项由3人参加的团体项目赛，主要考查选手对计算机应用和电子商务运营知识的综合运用以及电子商务岗位职业素养要求，竞赛内容包括网店装修、店铺管理、运营计划、营销策划、推广引流、在线交易、客户服务、商品拍摄及图片美化等方面的技能和职业素养，着重考察选手技术应用、业务处理的规范性和创新性，以及实践操作熟练度、团队合作、團体协调和随机应变等方面能力和职业素养。

学校也可以利用校内技能节举办电子商务技术相关项目竞赛，如网店装修大赛、产品拍摄与精修竞赛、海报设计大赛等。教师以竞赛为契机，提升教学质量及培养学生扎实的理论知识和操作技能，达到以赛促学的目的。

（五）任务驱动法与项目教学法相结合，调动学生学习热情

“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。本人在讲授电商专业基础课，如《Photo shop》、《Dream weaver》和《美工设计基础》时主要采用任务驱动教学法，在讲授核心专业课，如《网店美工》、《网店装修》等宜采用项目式教学法。把任务驱动教学法与项目式教学法结合起来。以项目任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目任务的过程中学习相关理论知识，提升学生的综合职业能力。

三、结束语

综上所述，新时期中职电商专业学生美工设计能力的提升需要教学和实践两方面的支持。通过本文的研究可以更好地明确中职电子商务专业中美工教学的目标培养定位和课程设置，同时转变教师观念提高教学技能，推进校企深度融合，为企业和社会培养更多电商运营技能型人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯国志.以“实·细”二字突破中职电子商务技术技能竞赛辅导工作[J].《广东教育：职教》2014年 第4期.

[2]王其云. 包头市市属中等职业学校美工设计专业现状的调查与研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]叶清贤. 美工实训计算机辅助教学系统设计与实现[D].电子科技大学，2013.