新课程要求下大学英语教学中的反思教学

张中芹

盐城工学院外国语学院

在教师+粉笔+黑板传统教学模式的课堂上，学生被动地接受老师课堂所讲授的知识内容，教学模式单一，师生双方偏重语言知识的传授与学习，忽视语言综合应用能力的培养与应用。学生虽具备一定的语言知识但英语表达能力较弱，加上传统教学班级的规模较大，很难做到因材施教，体现分类指导、分层次教学的精神。很多学生虽通过了大学英语四、六级考试，但在英语口头和书面交际中都很困难。随着我国对外交流的日益扩大，对听说能力的要求也越来越高，传统的以培养读写能力为主的教学模式已不能适应社会的要求。

《大学英语课程教学要求（试行）》提出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。……新教学模式应能使学生自主选择合适自己需要的材料进行学习，能够弥补传统课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他应用能力有较快提高。”[1]《课程要求》明确提出了新的教学模式，如何进行教学模式的有效改革，是大学英语教师需要思考的一个课题。笔者认为在大学英语教学中开展反思教学，能给教学带来深刻变化，而且能为教师提供终身学习的机会。

一、反思教学的内涵

反思教学是指教师通过教学实践深入观察和反省,发现问题，探索解决问题的方案，并应用于新的教学实践的活动或过程。反思教学强调教师对教学行为的主动观察、思考和分析，同时对学生学习行为的主动探究。

二、反思教学的内容

（一）反思教学理念

根据《课程要求》，教师首先要转变教学理念，反思并改革现有的教学模式。将教师讲、学生听的模式改变为以网络、教学软件、课堂综合运用的模式上来，充分发挥学生的自主性，强调师生、生生之间的互动，把课堂教学延伸到课外，弥补课堂教学课时的不足；体现个性化教学。为此可参考如下问题来设计反思内容：

（1）教师的角色是什么?[2]

（2）授课班级学生的学习风气、学习习惯、学习基础如何?

（3）如何安排学生的课堂角色?如何体现学生主体性?[3]

（二）反思课堂教学

课堂是教师完成教学任务的重要阵地，课堂教学要求达到一定的密度、广度和深度。密度就是充分利用课堂时间，提高时间的使用率和有效率。如果一堂英语课能达到充分而适当的密度，学生的注意力就会集中，课堂气氛必然活跃。广度包括两个方面：一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。学生参与活动时要结合学生的实际情况提不同的要求，鼓励学生听、说、读、写、译等方面能力的全面发展。深度指每堂课的教学内容必须达到一定的难度，以满足不同学生的学习兴趣。课堂教学中遇到的问题比较具体,有时也会从中获得研究的灵感。可参考如下问题来设计反思内容：

（1）教案设计是否合理?问题设置是否科学?

（2）多媒体的应用是否适当？重点，难点是否突出？

（3）板书是否规范？衔接是否紧凑?

（4）学生参与热情是否高涨？

（三）反思学生学习

目前有相当一部分的学生,在英语学习中投入了大量的时间和精力，但收效甚微。有的学生甚至丧失了学习的兴趣，变得厌学。究其原因是学习不得方法。熊川武教授认为反思性教学要将学会教学与学会学习结合起来，学会教学是要求教师的,而学会学习是针对学生的，在反思性教学的视界里,学会教学是直接目的,学会学习是终极目的。只有不断学会教学的教师,才能培养出不断学会学习的学生[4]。

在教学过程中，教师不仅要主动研究教学行为,还应该深究学生的学习行为。对学生进行学习方法指导,帮助学生掌握系统科学的学习方法,培养独立自主的学习的能力,使学习真正成为一种行为习惯和自觉行动。在教学过程中进行学习方法指导,教学生学会学习,有助于调动学生学习的积极性,突出学生的主体作用。[5]

可参考如下问题来设计反思内容：

（1）学生在完成教学任务时，可能会遇到哪些问题?应采取哪些相应的策略和方法解决?[3]

（2）我的学生们喜欢什么样的学习方式和策略?[2]

（四）反思师生关系

在教学活动过程中，教师与学生之间认知活动和情感活动总是交织在一起的。因此反思性教学不仅包括对自身教学过程和学生学习过程的反思，也包括对学生情感和师生关系的反思。师生关系亲近，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，课堂环境就会轻松，愉快，学生也能积极地参与课堂活动。若刻意与学生保持距离，表情严肃，除了讲授知识，与学生没有交流，课后也不留时间和空间与学生沟通，认知和情感就会脱离，这样的师生关系会增加学生紧张焦虑和不安情绪，相互之间就会产生消极否定的情感体验，甚至疏远和敌对。为此可参考如下问题来设计反思内容：

（1）教学氛围如何?学生是否积极投入课堂活动?师生相处是否民主融洽?

（2）班级管理方式是否有效?能否促进学生之间进行良好地协作沟通?

（3）当课堂气氛沉闷时，如何进行有效调节?[3]

（4）学生对学习与教学持有什么样的看法?[2]

（5）询问学生学到了什么，还有什么问题，还想了解哪些知识，对自己在这节课上的表现如何评价，对老师有什么建议？[6]

三、结语

反思教学是基于新教育理念下所形成的一种教学思路。在教学实践中进行科学有效的反思，不仅可以优化教学行为，充分发挥学生的自主性，启发学生思维，还可以提升教师的教学研究水平，促进教师的自身发展。教师要充分意识到反思教学的价值与意义，转变教学观念，转变角色，加强学习与实践，不断探究教与学中存在的问题，使教学与反思有机结合。