“以人为本”在青少年思想政治教育中的应用研究

摘 要：青少年受网络文化、网络游戏和同辈群体的影响，对其思想价值观形成冲击。在“以人为本”观的指导下，进一步的强化思想政治教育，建立与时代相接轨的教育方式、适合青少年发展的思想教育内容、完善青少年价值体系，才能更好地促进青少年的全面发展。

关键词：以人为本；青少年；思想政治教育

一、 网络时代思想政治教育的现实困境

受网络信息化和经济全球化影响，一方面促进了文化的发展，另一方面多元文化的传播和多元思想的流行，对青年学生思想造成冲击。青少年自身世界观、价值观和人生观还未建立，容易接受错误的思想。

网络多元文化对青少年价值观产生冲击。以手机为代表的移动终端的普及，大量文化思想通过手机等终端传播。青少年是网络受众之一，青少年群体对陌生事物的猎奇性，容易对网络中的文化进行学习和模仿。而青少年缺乏辨别能力，如享乐主义、利己主义等不良价值观对青少年的冲击，使青少年思想价值观支离破碎，不能形成正确价值判断和行为选择。

网络多元文化以暴力游戏等形式传播对青少年世界观的冲击。网络游戏多以激烈的对抗形式呈现，而网络游戏的受众主要是青少年。游戏中所传达的思想价值潜移默化地影响青少年思想，例如对暴力武力手段的推崇，对问题事物的简单化处理。青少年在处理和解决问题，易形成以暴制暴、情绪化和对问题不能全面地分析等特点。而情绪化和简单化处理问题方式，使青少年无法适应社会生活，进一步加剧了青少年的叛逆和对游戏的依赖。

网络多元文化对传统教育者权威产生冲击。青少年对网络的依赖，对现实生活的逃避心理，对教师和家长教育的抗拒。青少年对学校教育的抗拒，造成他们对课本知识的反感，对一些正确的道德品德情感的怀疑。而青少年对权威的挑战，用个性等标榜自己，对教师和家长的管教有时反抗。

二、 “以人为本”观是突破青少年思想政治教育的关键

对青少年思想政治教育要符合青少年身心发展规律和社会对青少年的要求。首先，青少年是在思想政治教育中的主体，是独立的人。第二，青少年处于思想政治教育的关系中，是思想政治教育中的重要一环和主要的组成部分。第三，教育者是思想政治教育中的主导者，发挥教育者的主导作用。第四，教育者和受教育者是思想政治教育的主要参与者，教育者在思想政治教育中重视受教育者的作用，引发受教育者的学习的主动性发挥。学习主动性发挥有利于知识的掌握和形成正确的情感态度价值观。

“以人为本”是在思想政治教育中使受教育者成人的过程，是受教育者完善自身和提高自身思想政治道德素养的过程。人是实践的存在物，在实践中发展自身，需要提高自身的思想道德水平，决定了人对思想政治教育有内在需求。人是社会的存在，人需要适应社会生活以便更好地发展自身，需要思想政治教育对人进行思想品德的教育以认识和遵守社会规范。“以人为本”是根据人的需要为根本准则，与社会发展的需求相联系，在教育中调节社会要求与个人发展、教育者教授与受教育者学习之间的矛盾，以适应受教育者的发展和社会的培养目标。

“以人为本”的思想政治教育对青少年进行教育使他们认识和了解社会对人的要求，懂得基本的社会规范和遵守基本的道德行为准则。但又不是简单的对社会规范和行为准则的简单妥协。“以人为本”的思想政治教育具体表现为：第一：使青少年了解和认识到社会物质利益和社会规范，对社会的基本规范有所了解。第二，对社会物质利益和社会道德规范能自觉追求，对社会的物质利益和社会规范的追求不断完善人和发展人。第三，培养和提高青少年辨別和处理问题的能力，青少年在面对物质利益与社会规范相冲突时，在不违反社会道德法律规范的基础上追求物质利益的能力。通过思想政治教育引导和教育作用使青少年适应社会生活，通过教育者和受教育者之间的双向互动，培养和提高受教育者思想道德水平，满足受教育者对思想政治教育的需求。

三、 “以人为本”在思想政治教育中的应用

思想政治教育是培养人的教育，是以青少年的思想情感发展和社会对受教育者要求为基础。面对网络多元文化的冲击，建立适应时代发展要求的形式、符合青少年发展状况教育内容和构建科学稳定的思想政治教育体系。以人的发展为立足点，培养和提高青少年的思想政治素养，实现受教育者的发展和培养适合社会需要的人才之间的统一。

建立与时代相接轨的思想政治教育方式。思想政治教育是培养青少年思想政治素养和提高思想道德水平，促进人的发展的学科。思想政治教育可以借鉴和吸收网络文化的优点，革新思想政治教育的形式。创新教学模式，使青少年积极主动参与到教育中，提高青少年的思想道德水平。

思想政治教育内容与青少年的发展水平相匹配。青少年在网络多元文化的影响和作用下，青少年的知识掌握水平和对知识的需求发生改变。教育者适当调整思想政治教育内容，引导和帮助青少年建立系统的知识体系。在教学中培养青少年对问题和事物辨别的能力，提高青少年的思想政治素养。

思想政治教育构建科学稳定的价值体系。在思想政治教育中对青少年进行的系统思想道德教育培养青少年认识和辨别事物好坏的能力。网络中大量思想文化缺乏正确性，青少年易受鼓动和认识的片面性易吸收网络中错误的观点，对青少年的自身发展形成危害。教育者在培养青少年的辨别能力的提高时，重视对青少年思想政治教育思想稳定性的培养。建立稳定的思想基础和完善的思想体系，引导学生建立正确的世界观、价值观和人生观。结合中国社会传统优秀的道德理念，培养健康思想政治素养和道德水平。

参考文献：

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[2]陶磊.思想政治教育以人为本的反思与建构[J].求实，2010（07）：67-71.

[3]储朝晖.从人本值看以人为本的教育如何可能[N].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（04）：47-51.

作者简介：

栗楠，山西省临汾市，山西师范大学。