绘本视域下道德与法治教学设计

李娇

[摘 要]道德与法治教学中，绘本的融入能够改变枯燥乏味的教学现状。绘本的趣味性为学生带来了欢乐，使學生的学习生活变得生动有趣。绘本是道德与法治教学的良好辅助方式，教师可借助绘本开展教学，向学生渗透良好的行为习惯教育，培养学生高尚的道德情操和法治观念。

[关键词]道德与法治；绘本；教学设计

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0080-01

传统的说教式教学使道德与法治课枯燥乏味，学生兴味索然，而绘本以其生动形象的特点吸引了学生的注意力。富有童真童趣的绘本符合学生的审美情趣，再现了道德与法治情境，让学生从中明白人生的哲理，提高道德品质，也为教师的教学提供了新的思路和方式。

一、引入绘本，创设教学情境

绘本以图文并茂的形式呈现，设计精美，有丰富的题材、深刻的内涵，极易激发学生的好奇心和求知欲。因此，教师可以讲绘本故事的方式引入课程，为学生创设适宜的教学情境，使学生在特定的情境中理解、感悟与思考。

以苏教版一年级下册《我爱爸爸妈妈》教学为例，课程旨在使学生理解爸爸妈妈的辛苦和付出，懂得感恩。教学中，教师先以歌曲《爸爸去哪儿》导入，接着展示绘本《我爸爸》，学生对绘本表现出了极大的兴趣。教师要求学生看完绘本后思考“我”爸爸的特点，并引导学生抓住爸爸的外貌、着装等方面展开说话练习。然后教师带领学生齐唱《世上只有妈妈好》的歌曲，为学生展示绘本《我妈妈》，并布置了“认识我妈妈”的看图说话任务。在教师的指导下，学生通过看绘本故事，体会到爸爸妈妈的伟大无私，懂得要感恩父母的付出。

上述教学，绘本以直观形象的方式向学生呈现所要学习的内容，既丰富了课堂教学形式，又培养了学生的多元化思维。教师将绘本引入课堂，不仅锻炼了学生的观察力与想象力，而且为教师的施教增添了更多活泼生动的元素。

二、渗透绘本，提升课堂教学效率

小学生处于身心发展的初期阶段，具有较强的可塑性，是最适合培养人生观和价值观的时期。因此，教师要依托绘本运用情境教学法，循序渐进地引导学生将绘本与文本知识相结合，在课堂中加大绘本的渗透力度，充分发挥绘本辅助教学的作用。

以《幸福一家人》教学为例，课程目标是帮助学生感受家庭的幸福。教师在课前为学生配图讲解了绘本故事《活了一百万次的猫》，生动有趣的配图加上教师富有激情的讲解，学生听得津津有味，非常投入。教师讲解完这个故事之后，让学生分组讨论自己的心得体会。有的小组认为要保护动物，这一观点虽然没有错，但显然脱离了文本主题，教师及时给予纠正。有的小组认为一家人要相亲相爱，教师对此给予了较高的评价。在教师的引导下，学生明白人仅有被爱是不够的，对他人付出爱才是真正的幸福。

绘本教学最重要的还是要尊重学生的思想和兴趣。所以，教师要利用绘本故事进行教学，引导学生从绘本中感受课堂学习的快乐，让学生在思考中感悟人生哲理，树立正确的价值观。

三、训练应用，提高学生学习能力

当学生积累了一定的绘本学习经验后，教师可以引导学生借助绘本自主学习，训练学生的实际应用能力，帮助学生将知识经验转化为技能。

以苏教版二年级上册《告别小马虎》教学为例，课程目标是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，以实际行动告别“小马虎”。由于学生已经有了一定的绘本学习经验，所以教师让学生以小组为单位讨论学习，并给每组分发一本绘本故事《粗心的小木偶》，让小组长组织组员阅读绘本，大胆发言，说出自己对故事中小木偶的看法。学生讨论完毕，教师让每组选出一名代表，陈述自己的看法及由此得到的启示。教师大胆放手训练学生的绘本应用能力，不仅加深了学生对文本主旨的理解，更锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。

教师运用绘本辅助教学的最终目的仍需落实到促进学生全面发展上，引导学生解读内容，发现问题，独立思考。同时，教师应充分发挥绘本独特的育人优势，培养学生独立的个性与坚强的品质。

总之，在道德与法治教学中，教师运用绘本辅助教学，能让学生更易于理解道德与法治知识，学会为人处世的道理，树立规则意识与社会责任感。

（特约编辑 木 清）