“学困生”成因及教育转化策略

高卫波

[摘 要]现代学校教育中必须面对一个重要的课题—“学困生”的成因及教育转化策略。“学困生”的出现离不开三大因素，即学校因素、家庭因素和社会因素。在教育过程中，教师要重视对“学困生”的研究，找出“学困生”的成因，对症下药，实施对“学困生”进行教育转化的策略，运用科学的教育方法，赏识“学困生”的优点，培养他们的学习兴趣，给予他们准确、合适的评价，带着爱走进他们的心灵，感化他们、鼓励他们，最终达到转化的目的。

[关键词]“学困生” 表现；成因；转化；策略

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0073-02

“学困生”又称为学业不良学生，指智力正常、道德品质良好，但基本丧失学习目标，缺乏学习热情，学习效果低下，成绩落后，达不到国家规定的教学质量标准，纪律方面较差的学生。其特点主要为：①学习成绩长期达不到规定的要求。②身心生长发育正常。③造成的原因不同，但可通过干预或辅导进行逆转。

“学困生”一般在学习、生活、纪律等方面都会表现出与一般学生不同的行为，例如：①学习方面缺乏正确、坚定的目标和积极性，缺乏上进心和求知欲、厌学、作业马虎甚至缺交，造成学习成绩不良。②生活方面约束能力低、放纵自我或对人冷淡、生活无规律，难适应环境。③纪律方面控制能力薄弱，不遵守纪律，经常迟到、旷课，经常扰乱课堂，抵触情绪强烈。④行为方面缺乏理智，做事冲动、盲目，很少顾及后果。⑤思想方面缺乏正确的人生观，不求上进、自暴自弃，对别人的批评与教育常表现出毫不在乎的样子。

一、“学困生”成因

经过长期的研究、调查、分析可知，“学困生”形成原因多种多样，但主要有学校、家庭、社会方面的因素。

（一）学校教育方面

1.错误的教育观念

一直以来，许多学校灌输的还是害人不浅的“应试教育”，他们把成绩视为评价学生的首要标准甚至是唯一标准，使整个教育处在“成绩第一”的氛围中，忽视了学生的全面发展。学校重点培训尖子生，忽略了后进生的存在，导致出现“学困生”，致使后进生越来越后进。

2.教育方法欠佳，甚至失当

现阶段，学校教育过程中，我们提倡有效的教育方法，但并不是每位教师均能做到。有的教师对学生的教育方式方法是不对的，简单粗暴、不公正，对学生的行为和心理发展缺少有效长期的指导。对待学习成绩差、调皮捣蛋、纪律松散的学生随意批评或处罚，甚至打骂；不分场合，不留情面，将学生赶出课堂，弃之不管；或强行调班，发难校长、发难家长，一有问题就请校长处理或叫家长到校，严重地伤害了学生的自尊心、自信心，使学生缺乏良性的教育环境的影响，久而久之，学生就会变得无心向学，自暴自弃，成为“学困生”。

3.课堂教学不公平

在日常的课堂教学过程中，有的教师不能公平对待学生。例如对学习成绩优秀的学生十分重视，就算他们违反了纪律也视而不见，或者是对家庭条件好的学生特别关爱，处处维护他们。而对于家庭条件差，成绩差，常违反纪律的学生则表现出厌恶的态度，处处刁难他们，经常批评他们，导致他们不喜欢学校，不喜欢教师，不喜欢学习，态度消极，最终成为“学困生”。

（二）家庭方面

1.家长的影响

由于现代社会竞争越来越激烈，物价上涨，生活压力大，大部分家长要维持生计，疲于奔走，身心长期处于疲惫状态。所以，许多家长都缺少时间和精力对孩子的品德行为及学习上的教育进行有效的指导，特别是广大农村的父母则更加明显，他们的家庭经济收入比较低微，为生计付出更多的时间和精力，对孩子进行教育的时间也相对更少。

有的家长“望子成龙”“望女成凤”心切，对孩子的期望过高，严格过度，造成子女身心疲惫，严重影响孩子心理和生理的正常发展。还有的家长重智育、轻德育，对子女缺乏科学的、循序渐进的教育，致使孩子学习兴趣不大、厌学。更有的家长采取“棍棒下出孝子”的教育方式，这种粗暴打骂严重伤害了孩子的自尊心，易使孩子的心理不健康。

2.家庭矛盾的影响

大部分父母每天都要工作、生活，承受不少的压力，往往会遇到不如意的事情影响心情，父母回家后对子女的教育也可能产生不一致的做法。有的父母感情用事，由于意见不合，容易产生吵架现象，自身素质低下者更是大打出手，这对子女的影响极大，容易使子女的性格变得暴躁、孤僻。

（三）社会环境方面

1.社会不良风气的影响

现阶段，社会越来越复杂，教育的形势也越来越严峻，中小学生的是非观念十分薄弱，容易受外界影响，社会上的吃喝玩乐、打架斗殴、向“钱”看等不良风气影响其人生观。社会上某些集团重奖带班成绩好的教师或优秀生，导致绝大多数学校都以学习成绩作为评定师生能力和成就大小的标准。

2.社会不良思想的影响

有时，某些媒体，如影视、书刊、网络等，会传播一些不健康的思想。网络曾经流传的香港歌手、影視艺人陈冠希的“艳照门”事件轰动一时，对学生的影响极大，有的学生在网上传播有关的“艳照”，更有人借此大捞一把，向学生售卖“艳照”录像，严重影响学生的思想，毒害他们的心灵，使他们对学校生活和学习产生厌倦，把精力转移到其他方面，无心接受学校教育，也无心进行文化知识的学习。

二、转化“学困生”的有效对策

（一）保护“学困生”的人格尊严，给他们以正确、合适的评价

人与人之间交往必须建立在平等、互相尊重的基础上，对学生的教育也一样。如今的学校教育过程中，时常有教师的教育思想跟不上时代的转变、无视学生的尊严，采用“专制型”的教育方式，跟学生发生矛盾就一定要学生认错，不管谁对谁错，这太不公平了。其实学生也有思想，会分辨是非，如果教师坚持这样只会收到反效果。

出现问题时，教师应冷静分析，处处为学生着想，对学生循循善诱，如果是教师自己做错的应主动向学生认错，使师生关系变得更和谐。另外，给学生正确的评价也十分重要。

一个反复失败的学生容易失去信心，无法正确认识自己，激励自己，从而减弱自己的内部动力。作为教师应给予学生鼓励性的评价，尽量挖掘学生的优点，从而激发学生的内在学习动机。例如多表扬学生的优点，肯定他们一点一滴的进步。美国教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中指出：“对于教师来说，表扬是最易使用、最自然、最有效的方法。有时，教师忘记了他们对学生的评论是多么重要。”第斯多德也说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从教育心理学家的话中，我们可以看出对学生正确评价、表扬鼓励的重要性。

（二）赏识“学困生”的优点，带着爱走进“学困生”心灵

每名“学困生”身上都蕴藏着独特的个人潜能，等待教师去挖掘。如果教师能用心，就一定能发掘到“学困生”的优点，要善于发扬“学困生”闪光点，帮助他们恢复自信。

在课堂教学中，对于某些回答问题的机会，教师应更倾向于“学困生”，特别“照顾”他们；在班级、学校的工作中，可根据他们的特长去让他们承担责任，给他们一个展示才华的平台。

此外，教师对“学困生”要倾注无限的爱，用爱敞开他们的心扉，带着爱走进他们的心灵。正如教育杂志《师道》2005年第12期文章《一个学困生的成长经历》中，代之浩老师用他对“学困生”吴某的教育转化经历给我们展示了一个很好的案例。代之浩老师走进吴某的心灵深处，用自己真挚的爱感化吴某，并在吴某心里种下一颗感恩的心。这个成功的案例是广大教育者需要学习的材料。

（三）培养“学困生”的学习兴趣

兴趣是最好的老师。“学困生”普遍对学习不感兴趣，缺乏学习动机，因此，要想转化他们，必须先培养他们的学习兴趣。教师要根据每名“学困生”的实际，因材施教，先从基础知识和基本技能的教学及训练做起，一点一滴地培养他们的学习兴趣；对他们进行耐心的教育，加强辅导，让他们听懂课，会做练习题，经过努力能获得成功的喜悦，树立信心，把学习成绩提高上去。“学困生”一旦把精力用在学习上，随着知识的增加，是非能力的增强，他们的道德面貌和思想境界也会发生变化。教师还要经常运用“皮格里列翁效应”，增大“学困生”的期望值，帮助他们树立信心、自我约束。

（四）学校与家庭、社会紧密联系，形成一体

在教育过程中，学校必须紧密联系家庭、社会，密切关注“学困生”的思想和行为表现，把转化工作拓宽到家庭、社会，增强教育效果。学校可以通过“家访”“开家长会”“家长联系手册”“校讯通”“到社会调查访问”等形式去与家长沟通，了解学生在家的情况，并向家长反映其子女在学校的表现，共同商议“学困生”的转化工作。还可找到家长在进行家教时所存在的问题，纠正不良的教法，一发现“学困生”出现问题就立即解决，防患于未然。

总之，造成“学困生”出現的成因很多，只要教师能根据不同的成因对症下药，找出医治的良方——正确的教育转化策略，那么“学困生”是可以转化的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄治中.师道[J].广东教育杂志社，2005（12）.

[2] 尹恺力.打开心灵之门，激励学生信心——“后进生”转化浅谈[J].当代教育论坛，2005（6）.

[3] 刘敏飞.排除心理障碍、善待后进生[J].广西教育学院学报，2005（1）.

（责任编辑 黄 晓）