新媒体在高校思想政治理论课中应用情况调查

徐蕾　次仁旺姆　王晓梅　张悦　古觉卓玛

摘 要：思想政治理论课（简称思政课）是大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课，更是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在新媒体环境下，将现代化的媒体技术与思政课结合，构建良好的教学环境，优化教学方式和过程，有助于开阔学生的视野，调动和激发学生对思政课的学习兴趣，并且有助于推进高校思想政治理论课的实践教学改革。本次问卷调查发现，许多高校已经将新媒体技术引入到思政课的教学中，但对新媒体技术掌握还不够成熟，对新媒体的了解不够深入，仍需进一步完善思政课的教学体系。

关键词：新媒体；思想政治理论课；微视频

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）02-0214-03

如今以数字技术、网络技术、移动通信技术为依托的新媒体迅速发展，影响着大学生的生活方式、学习方式和思维方式。新媒体技术以其海量、快速、交互、生动等特点给大学生的思想政治学习提供了新载体，丰富了大学生思政课的教育方式。为了更有效地利用新媒体创新大学生思想政治教育，调查小组通过问卷调查的方式，全面真实地考察了北京市高校大学生在思政课中对新媒体的应用情况，分析存在的问题，并为思想政治教育者提出建议和意见，从而进一步推进高校思想政治理论课的实践教学改革。

此次调查的北京市高校有中央财经大学、北京理工大学、中国政法大学、北京中医药大学以及北京工商大学，总受访人数为244人。调查通过问卷网网站进行，采取线上问卷调查的方式，并以专业类别控制问卷数量。通过excel表格、描述性统计分析法、问卷星进行数据分析，归纳总结数据所显示的受访学生在思政课中对新媒体技术的应用情况，从而得出调查结论。

一、新媒体技术与思想政治教育教学的结合情况分析

（一）思政课中新媒体的应用情况

通过调查发现，在受访的244人中，65.16%的受访同学在思政课的学习中使用过新媒体技术；也有34.84%的受访者表示在思政课的学习中没有使用过新媒体技术。为此，将受访者分为使用过新媒体技术和未使用过新媒体技术两部分，对使用过新媒体技术的159位受访同学进行新媒体技术在思政课的理论和社会实践两个部分使用情况的封闭式调查，并对所有受访同学进行开放式调查，具体呈现出以下几个特点。

1.思政课教师对新媒体技术的运用形式呈现多元化特点

在此次问卷调查中，我们发现新媒体技术融入思想政治理论课中的形式丰富多彩，有微信、微视频、BB平台、微博、微课、网课、纪录片等等。微信公众号的便捷性受到老师的青睐，使得微信在教学中的应用高达49.06%，充分发挥学生的创新能力和实践能力的微视频的使用率高达48.43%，而BB平台在教学中的应用也达到35.85%。其他新媒体技术，如慕课、微博、微课、网课都在20%左右。在新媒体技术的推广下，思政课的教育方式更加多元化，老师也更加重视学生对大量信息的判断整理能力。

2.微课较其他新媒体技术更适合运用于思政课的教学中

受访学生中，有159人在思政课的学习中运用过新媒体技术，有66%的受访者认为微课、微信和BB平台适合运用于思想政治理论课的教学中，其中有53.8%的受访者认为使用微课、微信及BB平台能够激发同学们学习思想政治理论课的兴趣，28.57%的受访者认为应用这些新媒体技术的教学方式很新颖。在认为微课、微信和BB平台适合运用于思想政治理论课教学的105个受访者中，有38人比较推崇将微课运用于思政课的教学中；34人认为微信更适合；33人则认为BB平台更适合。由此可知，微课形式较微信以及BB平台在运用于思政课的教学中接受度更高，在激发学生学习思想政治理论课的兴趣方面作用也是最大的。

3.微视频在思政课的教学中得到学生的普遍认同

微视频技术在移动学习、微课中的应用受到了广泛关注。许多学者认为10分钟左右时长的微视频具有时间短、内容精、便于分享等特点，适合在思政教育中使用。因此尝试基于以学生为主体制作微视频的形式，来作为思政课学生社会实践的有效方式，既能引导学生独立思考又能促进学生参与并培养其实践能力，从而达到帮助学生完成知识经验的内化——外化之间的转化，即内化于心、外化于行的思想政治教育的目标。在接受过新媒体教育的受访学生中，仅有17.6%的同学没有使用过微视频，其余受访同学都不同程度地接触过，这说明微视频是老师更倾向于选择的新媒体教学方式。159人中有126人觉得微视频对学习思想政治理论课较有帮助，18人认为帮助极大，这一现象说明微视频作为一个新型教学方式运用于大学思政课堂得到了学生的普遍认可。

4.新媒体技术应用于思政课的教育方式值得在高校中推广

新媒体在思政课中的应用是普遍存在的，由数据分析可知，只有8.18%的老师在理论课教学中不运用新媒体，而偶尔使用的达到55.35%，经常使用的也有36.48%，说明了新媒体技术融入理论课的教学很大程度上得到老师的认可。另外，只有5.03%的同学认为将新媒体技术运用于思政课对自己的学习毫无帮助，而认为较有帮助的同学高达94.97%。因此，将新媒体运用于思政课的理论课的教学中是值得大力推广的。

（二）思政课的社会实践部分新媒体技术应用情况分析

1.在思政课的社会实践中使用新媒体技术的情况较为广泛

在調查的人群中，有79.51%的受访者的思政课中有社会实践的部分，并且50%的同学的思政课中社会实践的部分占10%-30%，25.82%的同学则占30%-50%。随着时代的发展，学校对学生们的思想政治教育不仅仅是在于理论知识的掌握，更加注重于将理论与实践结合，培养学生的实践能力，能够更好地使用理论知识。在此次调查中，有69.67%的同学表示在思政课的社会实践中使用过新媒体技术，由此可知，新媒体技术在思政课的社会实践中的使用比较广泛。

2.新媒体技术运用于思政课的社会实践中是有必要的

对于新媒体技术是否有必要运用在思政课的社会实践部分中，13.93%的同学认为没有必要，这部分同学认为使用传统的教学模式更合适；21.31%的受访者表示无所谓；而64.75%的同学认为使用新媒体技术能够激发同学们进行社会实践活动的兴趣。所以将新媒体技术应用于思政课的社会实践中，对同学们更好地学习这门课程是很有必要的。

3.微视频更适合运用于思政课的社会实践中

在设有微视频、微信等多种新媒体形式的多选题中，受访者回答显示：认为微视频更适合运用于思政课的社会实践中的同学有75人，占总人数的30.74%，53人认为微信更适合，45人支持使用慕课，38人选择BB平台，而25人认为微博更合适。对比数据可知，微视频较其他的新媒体技术更加适合运用于思政课的社会实践中。因此，在未来的教学中可将微视频作为重点教育方式加以应用。

4.熟练运用新媒体技术是其在教学中应用的前提

新媒体技术应用于思政课的教学中是与时俱进的产物，也是提高教学效果的有效途径之一，但其依旧存在诸多问题。以微视频为例，在此次调查的人群中有72.13%的受访者认为个人技术的不到位是微视频技术运用于社会实践中最大的困难，其次是时间花费长、团队协调合作困难。虽然同学们普遍支持并且愿意在社会实践中使用微视频技术，但由于个人技术的不到位，将微视频技术与社会实践很好地结合应用是相当困难的，同时会耗费大量的时间投入社会实践，反而使得思政课社会实践部分的教育效果急剧下降。因此提高学生对微视频的实操应用能力是更好地将微视频加入思政课教学当中的必要环节。也就是说提高学生对新媒体技术的熟练操作能力是更好地学习思想政治理论知识并高效地运用于社会实践中的前提。

二、新媒体技术应用于思政课教学与实践中存在的问题

（一）微博与微信在思政课的教学中具有一定的局限性

在此次受访者中，有34.59%的同学认为微博不适合运用于思想政治理论课的教学中，也有29.56%的受访者认为微信不适合用于思想政治理论课的教学中，40.25%的同学认为使用微博和微信进行思想政治理论课的教学没有足够的技术支撑，也有部分同学表示微博以及微信中与思想政治理论课无关的信息太多，不适合运用于思想政治理论课的学习中。如今微博、微信是使用度普遍比较高的新媒体社交软件，我们能够通过微博、微信了解到很多时事，但是微博和微信中所涵盖的内容太过于广泛，尤其是微博，是一个开放的平台，相较于微信，在微博上能够接受的信息内容更加广泛复杂，对思想政治理论课的教学与学习并无太大的帮助。所以，微博不适合运用于思想政治理论课的教学中。

此外，对于微信在思想政治理论课教学中的使用争议较大。在此次问卷调查中，有21.38%的受访者认为微信适合运用于思想政治理论课的教学当中，而同时也有29.56%的受访者认为微信不适合运用于思想政治理论课的教学中，从中可知微信运用在思政课的教学中，有利也有弊。微信在思政课的教学中提供了很多便利性，并且关注相关的公众号也有助于对思想政治理论课的学习应用和知识的巩固，但是微信中其他的无关信息太多，对学习不会有太大的帮助，其他无关的信息还有可能会影响到思想政治理论课的学习。所以对于微信的使用，我们应该学会取其精华，在思想政治理论课的教学中，充分利用微信的便利性并且关注相关知识，学会权衡利弊。

（二）在思政课教学中，教育者对新媒体的使用与大学生对新媒体的需求存在矛盾

在新媒体技术的使用方面，教育者对新媒体使用情况要少于受教育者对新媒体技术的应用。在此次对北京五所高校新媒体在思政课使用情况的调查中，36.48%的受访者表示在思想政治理论课上老师会经常使用新媒体技术，而55.35%的受访者表示老师偶尔会在思想政治教育教学中应用新媒体技术，并且有8.18%的受访者表示在思想政治教育教学中，老师基本不会使用新媒体技术。受访同学在思政课的学习中对新媒体技术的使用率相较于教师在思政课教学中对新媒体技术的使用率要高。受访者中，有65.16%的同学在思政课的学习中使用过新媒体技术，其中微信的使用率最高，但是仍有34.84%的同学没有使用过新媒体技术。可见在思想政治教育教学中教育者对新媒体的使用与大学生对新媒体的需求存在矛盾，这就对思政课教师提出了挑战。

三、当代大学生期待的新媒体应用方式

（一）将思政课的教学与新媒体技术高效结合

1.结合热点，开展自主学习，培养团队精神

结合实际，将时事政治、社会热点加入思想政治教育教学中，拓宽教学内容并结合微视频技术，使学生有更为直观的情景体验。丰富思想政治教育的教学内容并且结合微视频技术能够带给学生全新的视角和学习方式，激发学生学习思政课的兴趣。在思想政治教育教学中，应主张学生自主学习的教育模式，以小组为单位，充分发挥团队优势，同时鼓励学生在进行小组学习活动时使用新媒体技术，将新媒体技术高效应用于课堂之中，合理有效地使用新媒体技术有助于学生更好地掌握思政课的知识。

2.结合多种新媒体技术，为教育教学提供更好的新媒体环境

结合使用微视频、慕课、BB平台等多种新媒体技术，充分发挥不同的新媒体技术在思想政治教育教学的不同应用优势。多种新媒体技术优势的结合，将更加有助于思想政治教育的教学。在新媒体环境下，使用新媒体技术，利用其便利性及高效性获取更多的信息，收集多种教学资源、教学素材，并且使思想政治教育融入新思想、新观点。同时通过学习多种新媒体技术，不断创新思想政治教育的教学方式，提高思想政治教育教学的效率及质量。

（二）普及新媒体技术，增強思想政治教育教学实效性

1.改善新媒体技术，打造更适合于思想政治教育教学的新媒体技术

充分利用思想政治教育的特征，改善新媒体技术，打造更适合于教育教学的新媒体技术。思想政治教育的使命在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，其特点是严谨、严肃的，而现代化新媒体环境趋于活跃，使得思想政治教育教学与新媒体结合存在很大的困难。所以应结合思想政治教育的特点，将新媒体技术易操作化，从而加速新媒体技术在思想政治教育中的应用。

2.提供学习新媒体技术的机会，确保新媒体技术应用于教育教学领域的需求得到满足

以微视频为例，在此次调查中发现，有49.38%的同学对微视频在思政课中如何应用表示不了解、没想法，认为需要学习新媒体技术的学生占13.68%。这表明新媒体技术与思想政治教育结合最大的困难在于学生对新媒体技术的使用不熟练。因而，提供学习新媒体技术的机会也是促进二者高效结合的途径之一。

四、新媒体技术在思政课中应用的几点建议

（一）积极利用新媒体技术培养学生的学习兴趣

经过问卷调查发现，在受访大学生中高达43.44%的同学对思政课不感兴趣，也就是说培养大学生对思政课的兴趣是教育者必须重视的。而运用现代媒体技术，综合声像、漫画、或拟音效果等优势，或是教师在课件中选择相符的画面创设教学情境，把思政课所要体现的情境真实直观地表现出来，使学生对本堂课一目了然，学生学习的积极性和主动性很快地调动起来。同时，在教师的引导和帮助下，学生主动地體会课堂中的故事与说理等，再加上联想或是变通，不知不觉地从中受到感染和诱导，从而激发学生对学习思政课的极大兴趣[1]。新媒体技术的发展为思政课提供了改革机遇，值得广大教育者应用并推广。

（二）合理高效地应用新媒体技术

当新媒体技术大量涌入思政课课堂时，则存在乱用、随意用等现象，不仅没有起到促进教育教学的作用，反而使得更多同学觉得其繁琐，而选择为了作业而做作业。因此，在教育教学的过程中，教育者应该调动学生的积极性，结合学生对新媒体技术的应用能力，合理高效地应用新媒体技术。例如，增加趣味合理地将时事政治、社会热点与新媒体技术结合在一起，做到传统模式与新媒体模式相结合等等。

（三）倡导大学生进行创新思政课的学习

问卷调查中发现，受访同学中有34.84%的同学在思政课中没有接触过新媒体技术，说明思政课应用新媒体技术教学仍有较大改进的空间，加大推广力度是十分必要的。而从使用过新媒体的受访学生反映的情况看，新媒体技术在思政课的使用是值得的，新模式的教育体系应再次创新、完善和进一步推广。

从未来发展趋势来看，新媒体对大学生思想政治教育的影响还会持续下去，并会随着技术和模式的不断更新而呈现出新的特点。高校思想政治教育工作者应加大社会实践环节的创新力度，并通过新媒体加强互动，增强大学生思想政治教育工作的效果，吸引大学生积极参与，并通过建设和完善专业的思想政治教育网站——BB平台，丰富其内容、改进其形式，为大学生提供展示、共享与互动的平台。以微视频技术为例，其在移动学习、微课中的应用受到了广泛关注，特别是以学生为主体制作微视频的形式，作为思政课学生社会实践的有效方式，既能引导学生独立思考又能促进学生参与并培养其实践能力，从而达到内化于心、外化于行的思想政治教育的目标，值得高校思政教师在教学和实践中推广和使用。从2015年年初开始，北京中医药大学马克思主义学院毛概课程组展开了一系列的教学改革，探究如何实现新媒体手段在思想政治理论课学生社会实践中的应用，思政课教师积极引导和鼓励部分班级学生在社会实践环节采取拍摄微视频的方式，作为学生社会实践五选二方案中的重要实现形式。经过两年多的操作，从部分班级选择微视频方式展示实践成果的小组来看，效果非常好，学生的反馈也非常不错。未来我们希望进一步完善新媒体实践方案的实施，总结微视频模式的成效，最终形成学生社会实践比较成熟的考核方案，并应用于思政课学生社会实践模式的改革中。

参考文献：

[1]梁立红.现代媒体技术在思政课教学中的作用与运用[J].大众文艺，2012（11）：237.

[2]余永清.关于思想政治理论课社会实践教学的思考[J].改革与开放，2009（11）：188-189.