政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训研究

吴艳琼

[摘 要]本文主要针对政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训展开研究，在对何谓政校行企联动进行简要论述的基础上，指出政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训的重要意义，最后提出了政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训的具体策略。

[关键词]政校行企；联动；职业院校；会计专业；社会培训

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.093

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）14-0-02

为更好促进我国职业院校会计专业人才社会培训的发展，为我国培养出更多优秀的会计专业人才，有必要对职业院校会计专业人才的社会培训进行进一步深入研究。为了更好地推动会计事业发展，提升会计人员的专业素质，有必要针对会计专业有的放矢地开展教育培训，这一点毋庸置疑。随着我国社会经济的快速发展，对会计的专业要求也越来越高。在这样的大背景下，关于如何推进职业院校会计专业社会培训发展的研究也越来越多。研究表明，通过政校行企联动的方式可在一定程度上能够推进职业院校会计专业社会培训的发展与进步。本文针对如何采用政校行企联动的方式，推进职业院校会计专业社会培训发展进行研究。

1 何谓政校行企联动

所谓政校行企联动具体是指以政府为主导，以学校为主体，以行业标准为指导，以企业需求为参与。众所周知，在政校行企联动中，政府占据着主导地位。在整个联动环节中，政府所起到的作用主要为推动及引导作用，不但要承担出台相关政策的重要职责，还应推动多方联动合作。学校为政校行企联动环节的主体，也是实施教育的重要平台，主要在政府政策的指引下制订科学的人才培养计划，负责实施具体的教学内容，最终实现服务社会的基本目的。学校在整个联动环节中的主要作用即是主动适应各方需求，有的放矢地开展教育教学、技术研发和师资培训活动。而行业标准是技术标准及职业标准的总称，可为政校行企联动育人的方向提供积极参考。值得注意的是，企业无疑是政校行企联动的重要载体。在整个政校行企联动的环节中，企业将自身的技术要求及人才需求积极传输给学校，引导学校根据企业需求培养出更多的优秀人才，引导学生不断优化自身的人才培养方案。

2 政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训的重要意义

采用政校行企联动的方式推进职业院校会计专业社会培训具有重要意义，具体主要体现在以下几个方面。

2.1 有利于校企合作的深度融合

研究表明，采用政校行企四方联动的模式，可在一定程度上激发更多企业有效介入职业院校的会计专业社会培训中，让职业院校的会计专业社会培训更有针对性，更具现实意义。企业的有效介入，不仅可以切实降低企业的会计人才培养成本，同时也可切实解决企业会计人才流失及用人风险等一系列问题。

2.2 有利于推动会计专业培训改革

过去很长一段时间以来，我国的职业院校会计专业社会培训模式较为传统，培训成效并不是十分明显。在这样的大背景下，为提升会计专业的培训质量，很多学校以及会计专业培训机构均在积极寻求改革，希望通过会计专业培训改革，不断推进会计专业培训事业的发展，而采用政校行企联动方式是推进会计专业培训改革的一种有效方式，也是我国未来职业院校会计专业社会培训的必然出路。

3 政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训的具体策略

查阅相关文献资料时发现，目前关于政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训的研究并不多。笔者结合已有文献资料及实践研究，认为政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训具体可采取以下策略。

3.1 政府制定政策推进会计专业培训发展

为更好地采用政校行企联动的方式推进会计专业培训发展，政府应在此方面制定更多的细化政策，例如允许和鼓励职业院校通过举办会计专业社会培训班的形式开展会计专业培训。如此一来，职业院校就可与企业充分展开合作，帮助企业定向培训会计人才。由于诸多方面的原因，很多企业并不具备培训会计人才的能力。政府允许职业院校通过举办会计专业社会培训班后，企业则可将本企业会计人员定期或不定期输送至相关职业院校接受会计专业培训，这一点无论对职业院校还是企业均是双赢。除此之外，政府还可从其他有关方面制定相关政策。具体制订的政策需经过认真反复研讨后方能切实执行。

3.2 职业院校应改革会计专业培训方式

为更好地推动会计专业培训发展，职业院校应在会计专业培训方面多下功夫，具体可采取如下策略。

3.2.1 科学制定实用型人才培养目标

目前，职业院校培训出的很多会计专业人才，远远无法满足用人单位的用人需求，主要原因是培训出的会计人才不具备较强的实用技術能力。俗话说：凡事预则立，不预则废。对职业院校而言，在会计专业人才的培养方面也应制定科学的培训目标。在制定培训目标之后，在接下来的会计专业人才培训过程中才能更加有的放矢、更加科学稳健。在笔者看来，职业院校可将会计专业人才培训目标确定为：培养富有会计意识、实践能力、创新精神的，具备多方面会计专业知识的应用型专业会计人才。有了科学的会计专业人才培训目标后，职业院校便可依据该培训目的有的放矢地开展会计专业培训工作。

3.2.2 严谨制定会计专业人才培训要求

职业院校在培训会计专业人才时，仅制定会计专业人才培养目标是远远不够的，为让会计专业人才培训能够更好地实施，职业院校还应制定严谨的会计专业人才培训要求。目标是基础，要求是保障。笔者认为，围绕会计专业人才培训目标制定的培养要求应主要包括以下3个方面。

3.2.2.1 知识要求

知识要求是职业院校培训会计专业人才的基本要求。对于参与会计专业培训的人员而言，不具备足够的知识储备是很难真正成长为一名合格的会计专业人才。例如，某职业学院对会计专业人才培训的知识要求是：①扎实掌握相关基础知识；②具备较强的英语听、说、读、写能力，可以比较顺畅地阅读本专业的相关英文书籍及资料；③掌握会计方面的基本理论及分析方法，具有较好的电子系统应用和设计能力。

3.2.2.2 能力要求

职业院校在培训会计专业人才时，还需对学生提出具体的能力要求。现代企业在招收会计工作人员时，更为看重的是应聘人员的实际工作能力，因此能力要求应成为职业院校会计专业人才培训的重点要求。对会计专业人才培训的能力要求应包括以下几点：①获取知识的能力，具有较强的自学能力和能利用现代化信息网络获取知识的能力，具有一定的人际交往、社会交往能力及协调能力，对自然科学及社会科学知识的表达能力；②运用知识的能力，能将所学的基础理论与专业知识融会贯通，掌握与会计专业相关的分析、实验方法；③综合创新能力，培养创新意识，了解会计专业最新发展动态及所研究领域的国内外研究现状，具有创造性思维。

3.2.2.3 其他要求

在成为实用型会计专业人才的道路上，仅具备上述知识与能力仍远远不够。职业学院在培养会计专业人才时，还应要求学生具有良好的社会道德素质，良好的职业道德素质，获得计算机、英语等级证书，能通过相关技能考核，并获取与本专业相关的职业技能证书。除此之外，职业学院还应提出其他要求：①遵纪守法，诚实守信，艰苦奋斗，团结协作，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；②通过课堂学习、自学、培训等多种途径获得会计等级证书，并能通过相关培训和技能考核。

3.2.3 科学构建理论与实践教学体系

职业院校在会计专业人才培训方面建立培养目标和培养要求后，还需要有具体的理论与实践教学体系支撑。因此，在构建理论与实践教学体系方面，职业院校也应积极探索、积极总结，不断对理论与实践教学体系进行修改、完善。有了完善的理论与实践教学体系后，职业院校的会计专业培训必然可以取得更为理想的成效。

3.3 采用订单模式与职业院校合作

企业可采用订单模式和职业院校合作，共同致力于会计专业社会培训事业的发展。职业院校可根据企业的实际会计工作的特点，为相关企业量身定制会计培训模式，例如可利用晚上下班后的时间对企业会计展开培训，可利用周末休息时间对企业会计展开培训。为了为企业提供更多便利，职业院校还可采用送培训进企业的形式。诚然，企业也可根据自身的实际需求，向职业院校提出各种要求，要求职业院校依据自身意愿对本企业会计进行培训。在对企业会计人员进行专业培训的过程中，职业院校必须严格依据会计行业标准有的放矢地展开社会培训。为更好实现订单式培训模式，建议职业院校在校外建立会计专业培训机构，有专门的会计专业培训场所，并有专门人员负责会计培训。

4 结 语

政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训是一种有效方式。本文针对政校行企联动推進职业院校会计专业社会培训的研究深度仍较为浅显，提出的相关策略仍有待于进一步进行实践验证。但值得肯定的是，采用政校行企联动的方式推动职业院校会计专业社会培训是一个可行路径，是一种有效方式。因此，在未来仍需对政校行企联动推进职业院校会计专业社会培训进行持续研究，最终更好地推动职业院校会计专业社会培训的健康、长远、可持续发展。

主要参考文献

[1]董良峰，殷如恒，吴璟.依托行业协会“政校行企”四方联动的地方高校人才供给战略研究[J].黑龙江高教研究，2018（1）.

[2]祁占勇，王君妍.职业教育校企合作的制度性困境及其法律建构[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2016（6）.