数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践

蒋信芳

摘 要：“现代学徒制”是一种新型的育人模式，将其运用于数控技术专业教学中，有利于培养更多优秀的人才，从而满足我国社会经济建设与发展对高素质的专业数控技术人才的需要。文章主要研究了“现代学徒制”人才培养模式在数控专业中的运用，希望为有关专业人士带来一定的参考与启发。

现阶段，我国数控技术专业教学中面临着重理论、轻实践的问题，具体表现为教学中教师注重对理论知识的灌输，严重忽视培养学生的实践操作能力。在教育体制改革日益深化、更加重视实践教学的开展背景下，“现代学徒制”随之应运而生。该人才培养模式注重理论教学与实践教学的结合，强调在夯实学生理论知识基础上培养与锻炼学生实践能力，推进学生的专业技术水平提升，从而满足社会发展对专业数控技术人才的需要。

一、关于“现代学徒制”人才培养模式的概述

“现代学徒制”是一种新型的育人模式，它注重锻炼与培养学生的动手操作能力，为我国现代化建设输送高素质的人才。“现代学徒制”的出现并非偶然的，其实际上是社会经济建设快速发展的产物，是对传统教学模式的重大变革，是现代化教育事业发展的要求。

一直以来，数控技术专业教师大都采用传统落后的教学模式，仅仅注重向学生灌输理论知识，将学生当作知识的接收机器，使学生失去了学习的主动性；并且忽视加强对学生实践能力的培养，这不利于学生融会贯通地掌握知識，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。显然，这种教学模式对学生今后发展是极为不利的。

基于此，在改进传统学徒制的基础上形成了“现代学徒制”，其更加注重理论教学与实践教学的结合，强调学校与企业间的有机结合，使学生在实践活动中收获知识，从而推进学生的全面发展与综合素质提升，促进我国教育事业迈向更高的一个台阶。

二、数控技术人才培养存在的主要问题

1.理实一体化教学环境建设难度较大

理实一体化专业课程的实施要以综合性项目作为课程实施载体，然而，学校现有的设备与布置难以满足要求。这是因为学校按照工种类型布置数控机床，将不同工种设备集中放置于不同区域，而且机床要满足对外生产与教学要求。受到现有设备数量与管理水平制约，学校难以推进理实一体化教学的顺利进行。此外，学校按照工种划分现有的教学环境，使得教学环境无法满足项目教学要求，然而实际上，理实一体化教学环境通常需要由几个工种进行有效组合使用。为了开展理实一体化教学，学校虽然购置了许多工业设备，但是还有许多设备无法满足理实一体化教学的需要。

2.校企合作大多停留在浅层次

现阶段，许多学校在数控专业教学中，十分重视校企合作，通过开展校企合作为学生提供实训场所与就业机会。虽然许多学校认识到校企合作的重要性，但是由于缺乏足够的办学经验，加上缺乏完善的运行机制，导致校企合作仅仅是停留于浅层次与低质量，无法满足企业对高素质人才的需要。

3.专业教师的培养难度较大

为了满足理实一体化教学对专业教师的需要，国家每年都会组织开展丰富的专业培训活动，加大对培训的人力、 物力、财力的投入，但是并未取得良好的效果，究其原因有以下两方面：第一，受到多种因素影响，培训内容以教学方式、教学理论以及课程开发理论为主，忽视教师培养与锻炼学生的实践操作能力；第二，学校实际环境与培训环境差距较大，实施中存在许多的难题，给理实一体化教学的实施造成阻碍。

三、“现代学徒制”在数控技术专业中的实践

1.提高对“现代学徒制”的认识

“现代学徒制”要求学校强化与企业的合作，充分发挥学校与企业各自的优势，其中，学校的主要任务是夯实学生的理论知识，而企业的任务是为学生提供实践机会，从而实现学生的双向发展。现阶段，大多数学校都缺乏对“现代学徒制”人才培养模式清晰的认识，从而阻碍了它在数控专业中的运用，无法提升学生的知识技能水平。为此，要想推进“现代学徒制”的实施，学校的首要任务是强化对它的认识，认识到它在培养学生的实践能力的意义，并根据企业发展需要将学生塑造成社会发展需要的人才，从而实现对学生专业能力有效的培养。

2.制订人才培养方案

完善的人才培养方案是保证“现代学徒制”顺利推行的基础。为此，学校要立足于专业要求展开市场调查，根据专业特点选择最佳的合作企业，并构建专业的指导部门，以企业岗位为立足点，确定岗位任务，并明确所需的知识与能力。除此之外，学校要立足于实际情况开展有针对性的专业教育活动，根据实际情况实施专业教学，诸如数控加工、三坐标测量、模型制作等，重点培养学生的专业数控能力，实现理论教学与实践教学的结合，必要情况下要安排经验丰富的企业技术人员来学校给予指导，协同学校教师共同完成专业实践教学活动，从而实现人才培养的目标。

3.企业师傅与学校教师相互配合

企业师傅与学校教师有各自不同的特点。其中，就企业师傅来看，其主要特点是实践经验丰富，且实践能力较强，在学生进行生产实践活动中可以给予足够的指导；而就学校教师来看，其主要特点是理论知识丰富，可以传授学生丰富的理论知识。为此，在现代学徒制人才模式下，企业师傅与学校教师要共同帮助学生强化对数控技术专业知识的掌握，提高学生的数控专业技术能力与水平。所以在这个过程中，我们通过利用企业的优势，提升学生的专业水平与实践能力，同时提升学校的教学质量与效果，实现对人才的培养。

4.搭建校企合作网络平台

一方面，为了推进“现代学徒制”的顺利实施，校企要重视构建起以合作为基础的网络平台，其中，企业可以安排专业技术人员负责指导学校教师更好地开展数控技术专业教学活动。另一方面，企业还可以利用“现代学徒制”的优势，吸收学校中优秀的人才，从而为企业在激烈的市场竞争中脱颖而出奠定人才基础。同时，构建校企网络平台可以推进“现代学徒制”的发展，其中，通过该平台学校可以及时地解决数控技术专业教学中的问题，而且企业可以利用平台掌握学生的数控技术专业能力与水平，从而为教育教学活动给予针对性的辅导，强化学生对数控技术与数控操作能力的掌握。

5.加强教学评价与考核

基于校企合作模式下的“现代学徒制”人才培养管理委员会负责全程监控数控技术专业的教学评价与考核，企业导师与学校导师共同负责对学生的实践成绩、学业成绩、职业素养水平等方面的评价与考核，依照工学交替的课程体系特点，在教学评价中根据企业岗位实践与生产实际情况，对教学、生产与鉴定等环节进行综合性评价。

与此同时，校企双方每学期要组织学生评价指导师与任课教师的教学技能、教学成效等；对课程教学的评价，可采用学生自我评价、教师评价、学徒互评与企业导师评价相结合的模式，注重对学生理论考核与实践操作考核。其中，就考核内容来看，主要涉及实践态度、出勤率、实践成效、岗位贡献以及协同合作能力等方面。

参考文献：

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