合作探究法在初中物理教学中的实践运用策略

朱江

[摘 要：随着我国对学生综合素养的培养愈加重视，在初中物理教学中，对于合作探究法的引入也受到了相关教师的关注与使用。基于此，本文分析了合作探究法在初中物理教学中的必要性，阐述了组织学生展开合作探究、引导学生进行合作练习等合作探究法在初中物理教学中的实践策略。

关键词：合作探究法；初中物理教学；学习小组]

随着我国社会的不断发展，对于学校教育有了更多的要求。在这样的背景下，各个学年阶段、各个学科的教师纷纷进行了教育方式的改革。在初中教育阶段，物理学科的教学十分重要，为高中的物理学习打下了基础。为了提升课堂教学质量，在初中物理教学中必须要使用更加科学的手段。合作探究式学习模式由于能够进一步的提升学生的探究能力、操作能力、合作能力等，受到了初中物理教师的关注。现阶段，合作探究法被广泛的应用于初中物理教学中，提升了学习效率。

一、合作探究法在初中物理教学中的必要性分析

在初中物理教学中，合作探究法的使用有着重要的意义，对于学生的物理学习积极性、物理学习效率的提升起到了推动的作用。所以，在初中物理教学中，引进合作研究法十分必要。这种必要性主要体现在以下几个方面：

1.合作探究法是初中物理教学模式改革的需要。社会的发展推动着人才教育的更新与进步。所以，初中物理教学也要转变原有的模式。合作探究法作为一种新型的教学模式，是初中物理教学中最优的一种模式。

2.合作探究法是学生全面发展的需要。在初中物理教学中引入合作探究法，能够实现利用小组学习进行物理学习。在这一阶段中，学生之间的合作交流增多，且学习过程更加愉悦，促进了初中学生全面发展。

3.合作探究法学习满足初中物理学科特点的需要。在初中物理中，包含着较多的实验，所以分组实验是初中物理教学中最常见的一种教学方式。学生在教师的指导下进行合作学习，符合物理学科的学习特点。

二、合作探究法在初中物理教学中的实践策略探究

（一）利用问题引导学生进行合作探究式学习

在展开初中物理课堂教学中，利用问题引出课堂是一项较为有效的手段，能够充分的激发出学生的物理学习热情。初中物理教师在引进合作探究法展开教学中，可以利用问题设置的方式进行课堂的引出。在这一阶段中，初中物理教师要巧妙的将学生学习的内容转化为问题情境。在进行问题的设置中，初中物理教师要以适应性、目的性及新异性为原则，引导学生积极的投入课堂学习中。具体来说，就是在进行问题的设置中，必须要结合班级学生的物理学习实际水平、体现出相应的教学目标、并确保问题设置的生动性。初中物理教师可以结合生活中的实际事例进行课堂导入问题的设置。例如，初中物理教师在进行人教版教材九年级全一册第十五章第四节《动能与势能》的教学中，可以在课程引导阶段，利用“一块砖与一粒黄豆以同样的速度分别砸在人头上，砖会导致人脑受伤，而黄豆则仅仅会让人产生痛觉”、“使用子弹开枪射向兔子会导致其毙命，而手掷同样的子弹则不会威胁兔子的生命”等情境，并让学生以小组为单位对“不同结果产生原因”进行讨论与分析。这样的方式不仅吸引了学生的注意力，也引发了学生对所学内容的思考。

（二）组织学生展开合作探究

初中物理教师组织学生开展合作探究时，可以依照以下几个步骤进行：第一，学习小组的组建。初中物理教师在进行学习小组的组建时，要充分结合班级内學生的实际情况来进行。在规模上，学习小组的人数要保持在2～6人，各组组员的物理学习水平要保持平衡。初中物理教师要以“组内异质、组间同质”的原则，确保小组成员的物理学习能力、性别、性格特点等方面具有互补的异质性。第二，假设的提出。教师可以先引导学生针对提出的问题进行独立的思考，将自己的观点进行表达。完成独立思考后，教师要组织学生针对不同假设观点展开组内讨论，并得出小组最中的假设与推测。接着教师可以安排学生进行分享与交流，引导学生展开全班性质的讨论，最终对一项假设达成共识。

在初中物理教学中，包含着大量的实验研究，教师在组织学生展开实验时，也可以使用合作研究法进行。当初中物理教师进行实验探究教学中，可以在完成上述步骤后，组织学生进行实验设计以及实验探究，最后进行组间的评价与交流，完成对规范物理知识的掌握。

（三）引导学生进行合作练习

为了提升学生对于相关物理知识点的掌握与理解程度，教师在完成课堂教学后，要安排学生进行合作练习。在这样一阶段中，初中物理教师需要让学生认识到每一名组员都肩负着“掌握课堂教授知识”以及“帮助组员掌握相关知识”的责任。这一阶段的具体步骤如下：第一，作业练习的确认。初中物理教师要结合学生进行课堂学习的实际效果，布置起课堂练习作业。在进行题目的选择时，教师不仅可以使用课后练习题，还可以让学生依照学习的内容进行题目的编写，让其他小组或是组内其他成员回答。第二，问题的独立解决。在完成作业练习任务的布置后，教师要让学生进行独立作答，这样的方式能够巩固学生知识点的学习。第三，组内完善。对于在独立思考阶段没有解决的问题，可以使用组内完善的方式，通过组间其他成员的讲解，完成知识点的掌握。

三、总结

综上所述，合作探究法在初中物理教学中有着重要的意义，其不仅是教学模式改革的需要，也是学生全面发展的需要。通过利用问题引导学生进行合作探究式学习、组织学生展开合作探究、引导学生进行合作练习，推动了初中物理课堂教学效率与效果的提升。

参考文献

[1]刘力卓.浅谈初中物理教学中的合作探究模式[J].学周刊，2018（25）：27-28.

[2]郝建亮.合作探究法在初中物理教学中的实践探究[J].教育现代化，2018，5（28）：360-361.