初中数学小组合作学习的注意事项

刘开福

[摘 要：在新课标的实施过程中小组合作学习的教学方式得到了广泛地认可与承认，在教学活动中逐渐发挥了重要的作用，本文分析了小组合作学习的方式在初中数学教学中的应用价值以及在应用过程中应当注意的事项，旨在以小组合作学习的方式促进初中数学的教学。

关键词：初中数学；小组合作学习；注意事项]

小组合作学习的教学模式是一种在实践中被证明了其强大作用的学习方式，在世界很多国家的教育过程中都扮演着重要的角色，数学是初中学科体系中的重要组成部分之一，对于学生的学习自信心以及后续的学习具有重要的影响作用，同时数学的理论性与逻辑性也比较强，采用小组合作学习的教学模式能够起到良好的效果。

1小组合作学习模式在初中数学教学中的应用价值分析

采用小组合作学习的教学方式能够加强学生之间以及学生与教师之间的交流，在不同思维的碰撞过程中加强学生对于数学知识的理解与运用，具有重要的应用价值。

2在初中数学教学中运用小组合作学习的方式应当注意的事项

2.1在小组学习之前给学生留足充分的时间

小组合作学习发挥作用的重要前提是学生已经经过了一定的学习思考与总结，具有真正的需要。在教学过程中如果教师提出了一个问题之后就立马安排学生进行分组，就不利于学生独立思考的进行，因为缺乏独立的思考时间因而在就不会想到独立性的解题思路，进而造成了课堂学习效率的低下，不能真正达到小组分组学习的目的。在小组学习过程中要求每一位同学都能够就问题提出自己的思想与看法，具有自己独到的理解，在此基础上进行小组间的交流与沟通，使得每一位同学都获得一定程度上的提升。因此小组合作学习的重要前提是每一位学生都事先进行了一定的思考，在此基础上再进行课堂小组的学习。促进学生思考习惯的养成。

2.2在小组合作学习中促进同学们养成积极的交流方式

在小组合作学习过程中学生之间的交流方式对于学习效果的加强具有重要的影响作用，为此教师应当对于同学们之间的交流方式进行积极地引导，鼓励学生们大胆表达自己的想法，同时还应当能够充分听取他人的观点，并且在听的过程中能够把握住重点，积极向他人学习，并与自己的想法互补。如果对方的观点比自己的好，找出其好在哪里，哪些观点是自己所没有想到的，从而积极向他们学习；如果对方的方法不如自己的好用，可以积极地提出来，给大家的互相补充提供充分地舞台。积极培养学生肯定他人的学习态度，在小组合作学习的过程中教师应当积极引导学生对于他人的观点进行积极肯定，这是对于他人观点进行尊重的重要体现之一，能够积极促进学生间积极良好学习关系的形成，在取长补短的基础上实现共同提高。同时鼓励学生大胆质疑勇于提出自己不同的思考，这是促进学生数学思维发展的重要方式之一，勇于质疑与对他人的肯定之间并不是相互对立的关系，而是一种相互促进相互补充的学习方式。为此可以加强对于学生良好轻松的教学情境的创设，为学生的学习培养良好的舞台，在学生进行大胆质疑的时候能够放松顾虑，敢于提问。

2.3在小组合作学习的过程中精心设计问题

教学问题对于教学效果的实现具有重要的作用，本人在教学过程中椅子注重精心设计问题，利用问题的有效提出与解决促进学生数学思维的培养与提升，在进行教学问题设计的过程中，将问题的难度控制在一定的限度之内，不能太过简单也不能够太过复杂，应当结合学生的学习基础与学习特点进行有效的教学问题的设置。在问题设置的太过简单的情况下难以充分激发学生的挑战性与学习积极性，因此在数学思维的理解上会产生一定的惰性，难以充分培养学生创新思维与创新意识；例如在《生活中的平面图形》这一课程的教授过程中，为了加强学生们积极探索与创新意识的培养，本人进行了有效的课堂设计。对同学们进行以下发问，从一个多变性的同一个定点出发，对于这个顶点与其他定点进行分别连接，通过这样一种操作能够把这个多变形有效分割成多少个三角形？这一问题的发问含有三层思考：第一，在实际的动手过程中总结出了什么样的规律？在此环节中同学们发现的规律有以下几种，首先是随着多变形边数的增多，分割成的三角形的数目也随之增多；其次，随着多变形的边数每增加一边，相应的三角形的也增加一个；最后多变形的边数加上2就是被分割成的三角形的数目。第二层教学思考，假如是从一个圆的圆心出发，逐渐引多条不相重合的半径，那么此圆能够被分割成多少个扇形？在对学生进行有效分组的基础上采用问题设置的方式促进小组成员对于课程问题的思考。

2.4有效处理小组成员之间的关系

教师在进行小组分组的过程中往往是按照成绩比较好与成绩比较一般的同学进行组合的，目的是加强小组成员之间的互补，这就需要协调组员之间的关系，最終的目的是使得每一位小组成员都获得不同程度的提升。因此在小组划分的过程中不能都是学习不理想的学生，也不能都是学习成绩比较良好的同学，而是要把这两者进行有效结合，使得优等生与学困生之间做到取长补短，因此对于两者之间关系的有效处理对于教师而言就尤为重要。如果不对其进行充分重视对教学效果的实现会起到不同程度的阻碍作用，容易在小组成员内形成两级分化的现象。这就背离了小组合作学习教学模式的初衷。为此教师应当在课堂上对学困生进行积极鼓励，并对其提出的观点进行充分肯定与表扬，提升他们的数学学习自信心。同时给予优等生的学习与思维的发展创造充分的空间与舞台。

3结束语

采用小组合作学习的方式是适应新课标的重要学习教学方式之一，对于初中数学的学习能够发挥重要的作用，目前对于其的运用仍旧处于探索阶段，还存在着很多问题需要解决，这就需要教师积极研究小组合作学习模式，以充分适应初中数学的教学。

参考文献

[1]冷加措.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].教育科学：全文版，2016（1）：00186-00186.

[2]鲍建明.初中数学小组合作学习的探究[J].新课程·中学，2016（7）.